刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
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培养特殊需要儿童健康生存理念有效途径的探究
【作者】 罗孟玲
【机构】 四川省武胜县特殊教育学校
【摘要】随着社会的发展，人们对残疾儿童越来越关注，我们知道，很多不法分子利用特殊需要儿童博取人们的同情心而获利。近年来，网络的不断普及，让这些特殊需要儿童可以通过网络来获取大量的知识，有利于他们形成健康的生存理念。【关键词】特殊需要儿童；健康生存理念；有效途径
【正文】
在新一轮的课改中，在武胜课改再起航工作指导下，特殊教育学校的原有的德育发展研究有待提升，开展培养特殊需要儿童健康生存理念有效途径的探究，让特殊需要儿童也能和正常的孩子一样，在现代化的教育教学手段下培养其爱国守法、自尊自信、乐观进取、诚实守信等符合公众道德标准的健康生存理念，提高其未来融入主流社会的有效教育培养途径和补偿模式；为特殊需要儿童融入主流社会做出应有的贡献。课题自开题以来，全体课题组成员进行了深入细致地研究工作，我们根据新课程下德育的新要求，确立了以“五会”（会生存，会生活，会学习，会合作，会做人）为宗旨，以德育为中心的教育观念，切实加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。
经过近两年的研究，我们主要取得了以下成果：
一、探索出培养特殊需要儿童健康生存理念有效途径在学校教育中的实施方式
1、设置“学生自治管理委员会”,每周学校群里通报工作情况
在开展课题研究之初，经过认真分析，我们决定在全校范围内成立“学生自治管理委员会”，均由全校的每个班级选择表现优秀学生承担学校学生的内务值勤、监督评比、风采展示。通过内务值勤，培养学生的自我管理、自我服务的能力；通过监督评比，加强学生自我教育、自我约束的意识；通过风采展示，检阅平时的班级集体建设。
2、评比“校园之星”，每周升旗仪式表扬，并在群里通报
凡同学在校期间，在德、智、体、美、劳方面表现优良者，均可获得奖章贴图。要求每个班级在教室内有专门张贴奖章贴图的地方，且尽量醒目。奖章贴图集满一定数目后，兑换荣誉图章。集满五章荣誉图章，可换取一张奖状，同时会得到学校颁发的奖品。
3、成立家长委员会，开设家长培训会，把学生在校表现用网络的形式及时汇报。
通过让家长参与学校的一系列活动，家长的教育观念得到了更新，不再一味的把孩子关在家里，同时家长明白了孩子在学校学了些什么，回家的时候继续巩固性学习，增加了孩子的自信心，家校共育，帮助孩子们形成健康的生存理念。
4、与嘉陵小学开展融合教育
以往的特殊教育，强调特殊需要儿童与普通儿童的差异性，所以主张以特殊的环境和方法，将特殊需要儿童隔离。而我校与邻近的嘉陵小学通过开展各种活动的方式，让他们与正常孩子一起学习交流，从而提高特殊需要儿童的社会交往能力。
5、开展社会实践活动，及时总结，并发到群共享中。
为了开拓学生视野，培养学生爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感，让学生在寻找春天，感悟春天的过程中，激发学生热爱家乡的热情，提高他们参与社会实践活动及同伴间社会交往能力。我们让孩子走出校门，到滨江路、素质教育基地、宝箴塞等地方去寻找春天。
二、探究出“学校─家庭─社会”三位一体的培养模式
通过“学校─家庭─社会”三位一体的培养模式，全方位立体作用才能打造出特殊需要儿童健康的生存理念。取得的效益主要体现在以下几方面：
1、健全的人格是特殊需要儿童健康生存理念形成的前提。
特殊需要儿童大多都很自卑、胆小、懦弱，这些心理障碍严重阻碍了其健全人格的形成。特殊需要儿童和健全人交流学习、生活感受的机会实在太少、太难，通过网络他们可以轻松地上网浏览、查询各种所需信息，可以自由出入网络学习论坛，可以在线聊天，丝毫感受不到残疾带来的不便。
2、家庭对孩子的关爱是特殊需要儿童健康生存理念形成的基础。
通过家长学校、网络、电视等，对家长进行心理指导，使他们能够突破习以为常的模式，可以更好的帮助残疾儿童去正视困难，增强信心，形成健康的心理。
3、正确认识自己是特殊需要儿童健康生存理念形成的关键。
现在社会对特殊需要儿童怜悯性给予的太多，而关注特殊需要儿童独立健全的人格的需要，引导他们自我锻炼、自强自立、回报社会以体现自身存在的价值以及他们的生存理念是否健康等方面，却比较淡薄。在这个过程中，特殊需要儿童则要看清自己的优势和劣势，在发挥特长的基础上，寻找适合自己的健康生活方式。
4、“学校─家庭─社会”三位一体的培养模式是特殊需要儿童健康的生存理念落实的保证。
在学校，我们可以利用课堂，多角度，多渠道，多方式的打造我们的主题班会；利用多学科，从不同的角度灌输正确的人生观、价值观。在家庭，我们利用家长学校让家长形成健康的生存理念，他们会潜移默化的把这种理念教给孩子。在社会，现在越来越多的人在关注着这群特殊需要儿童。通过一系列的活动，让外界了解了特殊需要儿童，同时也能给予他们更多的关注。
通过近两年的课题研究，我们认为，通过网络获取知识对于特殊需要儿童的健康生存理念的形成效果显著。可是，在研究过程中，我们也发现了以下几个问题：
1、引导要适当。特殊需要儿童的自制力不是很强，他们很多时候不会听从老师的指挥，一到微机室，就上网玩游戏去了，教室要实时引导，不能放羊式教学。
2、加强学生文化知识的学习。在使用QQ聊天的时候，特殊需要儿童常常感到力不从心，语言不通顺，错别字很多，这些都需要不断的强化学习。
3、尽可能的争取家长的配合。在整个研究过程中，要尽量争取家长的支持和配合，有条件的家庭可以在家长的监管下上网，但是，很多时候，家长就是没有及时的引导。
每一个孩子都是一个独立的个体，我们只有根据他们各自的特点，制订适合他们自己发展的人生目标，并围绕这个目标制定一系列的措施，最终才能培养其健康的生存理念。
参考文献：
[1]方俊明《特殊教育学》 人民教育出版社 2005.11
[2] 茅于燕编著《智力落后儿童的早期教育手册人民教育出版社 2003.01
[3]《教育学》 人民教育出版社 2003.9
[4]黄希庭《心理学导论》人民教育出版社 2002.3
在新一轮的课改中，在武胜课改再起航工作指导下，特殊教育学校的原有的德育发展研究有待提升，开展培养特殊需要儿童健康生存理念有效途径的探究，让特殊需要儿童也能和正常的孩子一样，在现代化的教育教学手段下培养其爱国守法、自尊自信、乐观进取、诚实守信等符合公众道德标准的健康生存理念，提高其未来融入主流社会的有效教育培养途径和补偿模式；为特殊需要儿童融入主流社会做出应有的贡献。课题自开题以来，全体课题组成员进行了深入细致地研究工作，我们根据新课程下德育的新要求，确立了以“五会”（会生存，会生活，会学习，会合作，会做人）为宗旨，以德育为中心的教育观念，切实加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。
经过近两年的研究，我们主要取得了以下成果：
一、探索出培养特殊需要儿童健康生存理念有效途径在学校教育中的实施方式
1、设置“学生自治管理委员会”,每周学校群里通报工作情况
在开展课题研究之初，经过认真分析，我们决定在全校范围内成立“学生自治管理委员会”，均由全校的每个班级选择表现优秀学生承担学校学生的内务值勤、监督评比、风采展示。通过内务值勤，培养学生的自我管理、自我服务的能力；通过监督评比，加强学生自我教育、自我约束的意识；通过风采展示，检阅平时的班级集体建设。
2、评比“校园之星”，每周升旗仪式表扬，并在群里通报
凡同学在校期间，在德、智、体、美、劳方面表现优良者，均可获得奖章贴图。要求每个班级在教室内有专门张贴奖章贴图的地方，且尽量醒目。奖章贴图集满一定数目后，兑换荣誉图章。集满五章荣誉图章，可换取一张奖状，同时会得到学校颁发的奖品。
3、成立家长委员会，开设家长培训会，把学生在校表现用网络的形式及时汇报。
通过让家长参与学校的一系列活动，家长的教育观念得到了更新，不再一味的把孩子关在家里，同时家长明白了孩子在学校学了些什么，回家的时候继续巩固性学习，增加了孩子的自信心，家校共育，帮助孩子们形成健康的生存理念。
4、与嘉陵小学开展融合教育
以往的特殊教育，强调特殊需要儿童与普通儿童的差异性，所以主张以特殊的环境和方法，将特殊需要儿童隔离。而我校与邻近的嘉陵小学通过开展各种活动的方式，让他们与正常孩子一起学习交流，从而提高特殊需要儿童的社会交往能力。
5、开展社会实践活动，及时总结，并发到群共享中。
为了开拓学生视野，培养学生爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感，让学生在寻找春天，感悟春天的过程中，激发学生热爱家乡的热情，提高他们参与社会实践活动及同伴间社会交往能力。我们让孩子走出校门，到滨江路、素质教育基地、宝箴塞等地方去寻找春天。
二、探究出“学校─家庭─社会”三位一体的培养模式
通过“学校─家庭─社会”三位一体的培养模式，全方位立体作用才能打造出特殊需要儿童健康的生存理念。取得的效益主要体现在以下几方面：
1、健全的人格是特殊需要儿童健康生存理念形成的前提。
特殊需要儿童大多都很自卑、胆小、懦弱，这些心理障碍严重阻碍了其健全人格的形成。特殊需要儿童和健全人交流学习、生活感受的机会实在太少、太难，通过网络他们可以轻松地上网浏览、查询各种所需信息，可以自由出入网络学习论坛，可以在线聊天，丝毫感受不到残疾带来的不便。
2、家庭对孩子的关爱是特殊需要儿童健康生存理念形成的基础。
通过家长学校、网络、电视等，对家长进行心理指导，使他们能够突破习以为常的模式，可以更好的帮助残疾儿童去正视困难，增强信心，形成健康的心理。
3、正确认识自己是特殊需要儿童健康生存理念形成的关键。
现在社会对特殊需要儿童怜悯性给予的太多，而关注特殊需要儿童独立健全的人格的需要，引导他们自我锻炼、自强自立、回报社会以体现自身存在的价值以及他们的生存理念是否健康等方面，却比较淡薄。在这个过程中，特殊需要儿童则要看清自己的优势和劣势，在发挥特长的基础上，寻找适合自己的健康生活方式。
4、“学校─家庭─社会”三位一体的培养模式是特殊需要儿童健康的生存理念落实的保证。
在学校，我们可以利用课堂，多角度，多渠道，多方式的打造我们的主题班会；利用多学科，从不同的角度灌输正确的人生观、价值观。在家庭，我们利用家长学校让家长形成健康的生存理念，他们会潜移默化的把这种理念教给孩子。在社会，现在越来越多的人在关注着这群特殊需要儿童。通过一系列的活动，让外界了解了特殊需要儿童，同时也能给予他们更多的关注。
通过近两年的课题研究，我们认为，通过网络获取知识对于特殊需要儿童的健康生存理念的形成效果显著。可是，在研究过程中，我们也发现了以下几个问题：
1、引导要适当。特殊需要儿童的自制力不是很强，他们很多时候不会听从老师的指挥，一到微机室，就上网玩游戏去了，教室要实时引导，不能放羊式教学。
2、加强学生文化知识的学习。在使用QQ聊天的时候，特殊需要儿童常常感到力不从心，语言不通顺，错别字很多，这些都需要不断的强化学习。
3、尽可能的争取家长的配合。在整个研究过程中，要尽量争取家长的支持和配合，有条件的家庭可以在家长的监管下上网，但是，很多时候，家长就是没有及时的引导。
每一个孩子都是一个独立的个体，我们只有根据他们各自的特点，制订适合他们自己发展的人生目标，并围绕这个目标制定一系列的措施，最终才能培养其健康的生存理念。
参考文献：
[1]方俊明《特殊教育学》 人民教育出版社 2005.11
[2] 茅于燕编著《智力落后儿童的早期教育手册人民教育出版社 2003.01
[3]《教育学》 人民教育出版社 2003.9
[4]黄希庭《心理学导论》人民教育出版社 2002.3
