【正文】
　　高中信息技术课不仅要求学生能够掌握一定的信息技术知识，更要求学生能够学以致用，有一定的实践操作能力，能够独立地完成一定的任务。为了促进学生更好地学习高中信息技术课，我采用任务驱动的教学方法，将教学相关的内容设计成一项项任务，让环环相扣的任务驱使学生完成学习任务，锻炼学生的实践操作能力和团队合作能力，这能够起到更好的教学效果。
　　一、提出任务，激发兴趣
　　在运用任务驱动的方法进行高中信息技术课教学的时候，我通过一个个富有新意的任务来引起学生的关注，让他们激发起学习的兴趣，激发他们的求知欲望，这样就能够更好地促进学生的学习了。?
　　我经常用一些学生感兴趣的话题或者是用一些影像、声音资料来引出任务，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极地投入到学习中去。例如在学习“信息安全及系统维护措施”的时候，我特意从学生感兴趣的影视剧入手，问学生是否看过《黑客帝国》，并且给学生播放了几分钟《黑客帝国》的精彩画面，然后告诉学生，其实黑客在日常生活中是真实存在的，但是如果大家能够掌握了各种信息系统安全和维护方面的知识，对计算机病毒和计算机犯罪有一定的认识的话，那么即使是黑客也很难窃取到大家电脑中的数据了。精彩的电影画面立刻激发了学生的学习兴趣，这时候我便向学生提出任务，让他们通过自主学习的方法看看课本中有哪些内容是讲述电脑的信息系统安全维护的，有哪些具体的方法，它们分别都是用来应对什么情况的。在提出了这样的任务后，学生们都投入了认真的学习之中，力求更快更好地完成任务。
　　在提出任务的时候我总是从学生感兴趣的问题入手，又或者是提出一些和他们日常生活有关系的任务，这样的话学生就会有更高的学习热情，在自主学习、完成任务的时候，效率也会相对比较高。
　　二、合作项目，学以致用
　　提出了任务之后接下来就要完成任务了，为了让学生能够学以致用，我总是提出一些他们日常生活中可能会面临的问题，然后让学生尝试通过小组合作讨论完成的方法来学以致用地探讨并完成这些问题。
　　例如在学习信息技术选修课《多媒体技术应用》的时候，在上到“图形图像的加工”这一课的时候，我便提出了一个和学生日常生活有关的任务，那就是将他们拍摄的照片用学到的技术进行加工和处理，以求使得照片的视觉效果更加好。为了让他们能够更好地完成任务，我让学生几人一个小组，一边讨论一边完成任务，选择需要修改加工的照片，然后尝试用什么方法能够让这些照片改头换面。由于这是学生日常生活中可能会遇到的问题，所以他们对此很感兴趣，认为这样的任务是可以学以致用，在生活中派上用场的，所以完成任务的效率也变得很高。
　　通过小组合作来完成一个项目，能够更好地促进学生完成任务，在一定程度上起到了学以致用的目的，我在教学的时候还经常启发学生提出一些问题并进行讨论，尝试用自己的方法来进行解答。
　　三、任务讲评，扬长避短
　　在学生完成了任务之后，为了让学生能够从中吸收到更多的经验教训，我围绕学生完成任务的情况进行讲评，并在讲评的过程中讨论一些任务完成过程中出现的问题，启发学生扬长避短，更好地完成以后的任务。
　　在学习“表格信息的加工与表达”的过程中，学生要学习如何“利用数值计算分析数据”和如何“利用图表呈现分析结果”，在这项学习过程中，我让学生尝试以一个班级的学习成绩作为分析的内容，列出图表来呈现出自己进行数值分析的内容。在完成任务之后，我对学生完成任务的情况进行点评，我并没有直接告诉学生哪里有错误，哪里有不足，而是用启发式的问题来提醒学生自己思索，寻求答案。如有的学生在选择图表类型的时候没有很好地注意其适用特点，使得整个图表显得较为臃肿，而这个时候我则提问：“大家想一想还有什么方法能够让这些数据看起来更加清晰，有些数字都挤在一起，看不清楚了，用怎样的图表类型能够更加清晰呢？”通过这样的问题激发了学生深入思考，让他们能够更好地发挥自己的长处，弥补自己的短处，修改自己的错误，起到较好的学习效果。
　　我在任务讲评的时候并不急于讲解，而是尝试激发课堂学习气氛，抛出问题让学生自己解答，让他们自己发现完成任务过程中的不足，这样的话他们不仅能够学到更多的知识，还能够对自己完成任务过程中出现的问题有更加深刻的认识，以后就能够避免产生类似的错误，学习效果会更好。
　　在教学中采用任务驱动的教学策略，能够用各种不同的任务来激发学生的学习兴趣，让学生通过独立思考和团队合作来自主学习，完成各种任务，这对于学生各方面能力的培养都是很有好处的。采用任务驱动的方法能够让学生在高中信息技术课中学到丰富的知识，掌握更扎实的基本功。
　　参考文献：
　　[1]王香花.高中信息技术教学中提高学生能力的有效策略[J].中小学电教，2014（12）.
　　[2]林凌峰. “任务驱动”在信息技术教学中的运用[J].中国信息技术教育，2015（01）.