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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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初中班主任工作艺术浅谈

【作者】 陈 静

【机构】 四川省宜宾市筠连县定水初级中学

【摘要】班主任要努力成为中小学生的人生导师”。体现了对班主任工作重要性的高度认同。班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”,是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。班主任要以多元智能理论为指导,用心观察,潜心揣摩,把握每个学生的现实发展状况和特点,进行个性化的教育与指导,努力走向从容之境,真正成为学生的人生导师。  
【关键词】锤敲;距离;助推;宽容;惩戒
【正文】
  于漪老师说:“做了一辈子教师,还得学做教师。”班主任工作是一门艺术,而“运用之妙,存乎一心”,在班级教育和管理中,班主任要关心全体学生,而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁,在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。
  锤敲——催响鼓更响  
  在一个班集体中,总有一部分学生因为智力因素比较好,在学习上表现出一点就通,达成度高,考试成绩遥遥领先于一般同学,而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号,备受班主任和科任老师喜爱。久而久之,班主任会放任他们行为上的散漫,过分包容他们的错误,甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示,“一俊遮百丑”,只要学习成绩好,其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感,逐渐降低对自身的要求,班规班纪对他们来说可遵守可不遵守。长此以往不利于优生的可持续发展,不利于和谐班集体的建设。  
  关注养成教育。对于学习优生,我们更要从“全人”的角度去要求他,在纪律方面高标准严要求,让优生明白:纪律面前人人平等,优生没有任何特权可享;德行比知识更重要,一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。  
  注意目标引领。对于学习优生,我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标,制定不断超越自身的挑战计划,不断检查他们的达成度,从而鞭策他们天天向上。 
  进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少,但一旦遭遇到挫折失利,他们会比一般同学更感到沮丧,有的甚至会一蹶不振。班主任就要做有心人,故意“刁难”他们一下,让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题,逐渐培养他们的耐挫力。   
  距离——使关爱适度   
  苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥秘在于如何爱护学生,做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕,那才是智慧的爱,才是真正的大爱。  
  比如,班主任对于班上来自单亲家庭的孩子,总是格外心生一份怜悯、关注,总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的,但要知道,这部分学生很多是特别敏感、脆弱的,他们不愿受到特别的待遇,就怕引起别的同学的注意、议论。班主任对待这些同学,很多时候只需远远地注视他们,不需走上前去“嘘寒问暖”,让他们感到自己与别的同学没有什么两样!班主任可以在暗中使力,一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助,为他们营造和谐融洽的成长环境;另一方面,单独的时候,引导他们学会开朗、包容、自强。  
  “距离产生美”,远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生,当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时,你当众大声训斥,他也许接受不了,有时还会破罐子破摔,弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意,他会乖乖地回到座位,还会对老师心存一份感情之情。 
  助推——激弱者自强  
  我们强调的是“助推”,而不是包办、代替。人生路是学生自己走的,所以,我们只能关键之处指点迷津,不能越俎代庖。怎样“助推”呢?激赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般,总感到进步不大的学生,教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了,可以在作业本上适时写上鼓励的话语,或者以星号、笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学,只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后,就该及时当众表扬。多次被肯定以后,就会增强他的自信心,大胆发言在他身上就会变得很平常。马克?吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月。”成人尚且如此,何况是学生呢。  
  宽容——促迷者自返 
  “犯错是上帝给予孩子的权利。”班主任要学会宽容,特别在小是小非上。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”古语说“亲其师,信其道”,在教师的宽容激励下,学生会自我反省错误,自我改正错误,也容易形成豁达大度的性格,有利于与人合作相处,为他们踏进社会大门作好准备。班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们:“你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊,那会影响学生的一生。  
  惩戒——督错者自改  
  “班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,在坚持正面教育为主的同时,可以适当采取批评等方式教育和管理学生。没有惩戒就没有教育,没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”,惩戒绝不是体罚,而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。雷夫老师认为,对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。   
  班主任工作没有固定如一的模式,它需要因地制宜,随人而化,注重艺术。班主任工作似繁复的“中国结”,不管是编织缠绕还是空白镂花,都是源于艺术表达的需要;班主任工作似刚柔相济的太极拳,一收一放中显活力,收中有情,放中有爱;班主任工作更似古老的书法艺术,于行云流水中显热情,于静默空白处藏真谛。班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念,同时还必须在实践中不断摸索探寻,真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余!