【正文】语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力和写作能力。培养学生阅读能力及其重要，是学生写作的基础。在阅读教学中，普遍存在教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，就不能从实质上提高学生阅读能力，学生的词汇、朗读、表达、概况、思维能力得不到真正的提高。怎样培养小学生的阅读能力呢？在平时的教学中，我是从以下几个方面去做的：
　　一、 培养学生的阅读兴趣
　　语文阅读的学习，从阅读兴趣开始激发。学生对知识的求知欲望是阅读的前提，只有学生对学习的内容感兴趣，即使在学习中遇到难题、遇到困难，也会有勇气、想办法去克服。在教学中，我是从下面两方面去实践的：
　　1、设置悬念：课前对学生的阅读兴趣进行调查，弄清学生的阅读的态度。在阅读教学时，注重培养学生的兴趣，寻找能够激发学生阅读兴趣的途径。比如，在学生阅读前设置几个悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生去阅读的兴趣。
　　2、创设情景。在教学过程中，不直接告诉学生学习内容，而是给学生创造一个合理的、与教学内容密切相关的情景，让从情景进入学习内容。
　　二、加强学生词句训练
　　学生在读课文时，要理解文中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。在日常的交流和习作中，要学会自觉地使用学过的词语和句子，才能更好地表达出自己的真情实感。积累一定的词语和句子，是培养和发展阅读、习作能力的基础。在平时的学习中，引导学生理解词语、积累词语、运用词语十分重要。我鼓励、指导学生学会积累，每人准备一个积累本，当在学习、生活中遇到好词、佳句时，就把它积累在本子上，在交流、习作中加以运用。在词语训练时注重：
　　1、 既注重词语的理解又注重词语的运用。把学习与运用结合起来。经常训练学生补充成语
　　并且选择自己喜欢的成语练习说话，或者选择成语填空。
　　1、 注重阅读课文与理解课文湘结合。比如;：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，让学生在阅读中理解句子：“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”就要引导学生联系上下文来理解：意思是说西沙群岛的海里鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半，用“一半是水，一半是鱼”这一夸张手法，强调的是西沙群岛“物产丰富”的特点，使人回味，留下深刻印象。
　　三、教给阅读方法，培养阅读能力
　　1、指导预习，教方法：
　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级时，不会预习，我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
　　（1） 熟读课文，做到正确、流利地朗读课文。
　　（2） 边读边想，课文主要讲的是什么，读后能比较准确地回答课文的主要内容。
　　（3） 要借助字典识字，借助词典或者工具书理解词语。如：在教学《孔子拜师》一课时，
　　让学生按照上面的预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文的主要内容，借助字典识字，借助词典理解词语，把不理解的词语、句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，鼓励学生自己归纳预习方法和步骤。使学生慢慢地记住预习方法。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读项目的练习，预习的要求也相应提高。在上面训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生的预习由扶向放过度。学生在课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，而且提高了学生的自学能力，为学生今后的学习打下坚实的基础，使阅读教学有了良好的开端。
　　2、 上好精读课文，教学法：
　　教材在集中识字后编排了阅读教材，阅读教材是按单元分组写
　　的。教学时，抓住本单元本组训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇。有重点、有计划地训练学生，逐渐提高学生独立阅读能力。
　　四、阅读中善于启发学生质疑
　　在阅读教学中，要充分调动学生的主动性、积极性。如果只是老师提出问题，学生回答，学生总是处于被动局面。要通过一篇篇课文的教学，使学生学到阅读的方法，培养学生良好的学习习惯，形成阅读能力。为了培养学生阅读能力，在教学中，教师要想方设法让学生提出问题，让学生主动地学习。让学生在预习课文时，遇到不认识的字，读读拼音、问问同学、动手翻翻字典。不理解的词语，查查词典，翻翻工具书，实在不能解决的，老师帮助解决。教学中，要善于引导、启发学生质疑，把不理解的地方：如，某个句子，某个自然段，某些内容等提出来。有时，学生确实提不出来，老师就问他们某个意思，某句话不懂。比如：在教学《富饶的西沙群岛》一课，感受鱼多的那一段，鼓励、启发学生大胆质疑，生1：从哪些句子看出鱼很多呢？生2：从哪些词语、句子看出鱼儿的种类多呢？生3：这段中运用了哪些修辞方法呢？同时，鼓励学生相互解决。这样，学生在质疑、探讨、交流过程中学到知识，培养了能力。
　　五、培养学生广泛阅读兴趣：
　　在教学中，教师也会遇到一些突发状况：学生提出一些比较古怪的问题，老师一时无法解答。可是，发动学生就把疑难解决了。记得我在教学《蜘蛛的网》一文时，有个学生提出：蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，为什么它自己却不会粘住呢？我没想到学生会提出这样的问题，我也不知道是什么原因。我灵机一动，把问题抛给学生，发动学生来解答，说：你们想一想吧，看谁能想出来？几秒钟过去了，一个男孩高高地举起了手，大声地回答：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你是怎么知道的呢？”男孩回答：“我是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的.”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力，又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的重要途径。平时，老师适当地推荐符合学生接受水平的读物，鼓励他们去阅读。学生广泛阅读，必定能丰富知识，拓展思维，是培养学生阅读能力的好方法。
　　要提高学生的阅读能力，光靠课堂教学的几十篇课文是远远不够的。教师要通过阅读教学，激发学生在课外主动找些适合的读物来看，让他们去了解更多的知识，积累更多的好词佳句，在日常的学习、生活中加以运用。
　　总之，在平时的教学中，教师通过有目的、有计划、有方法，循序渐进地训练，去培养、去发展，学生的阅读能力一定会逐步提高的。