【正文】
　　面对世界高新技术产业的蓬勃兴起和网络化进程的迅速推进,社会更需要多层次的合格人才,这就要求本世纪的人才不仅要具备渊博的学识,更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此,学校计算机教学既面临发展机遇也面临严峻挑战。
　　现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。创新思维的发挥，绝不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，在教学过程中创设条件，开发学生的潜能，培养他们发现和创新实践能力，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。
　　一、要改革传统的课堂教学方法
　　课堂是培养学生创新思维的主阵地，只有改革课堂教学，在课堂教学中创设条件，激发学生的好奇心，鼓励学生敢于质疑，敢于提问，激励学生不断探索，培养学生获取知识的能力，尊重学生在学习上的个体差异，才能实现学生的创新意识的培养，充分相信学生，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造潜能；学生要创造性的学习，教学就要充满创新的活动。
　　1、创设情境，精心设计任务，调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
　　在计算机的很多理论教学中，课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对计算机的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。那么，我们可以在讲到这一章节的内容时，巧妙地设立一个小问题，这样，学生们就会在课堂上马上由被动的听众变为主动的发言者，他们会很踊跃地说出自己曾经用过什么配置的电脑，而且我们还可以鼓励学生大胆地想象一下希望电脑能帮他们完成一些什么样的事情，从而就能引入比较系统而专业的计算机发展的认识以及计算机的发展趋势。在这样的教学过程中，充分地调动了学生的主动性、积极性，而且同时也发挥了学生大胆的创新设想。
　　2、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。
　　学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；例如，在《Photoshop图像处理》的课程中，我们可以直接把效果图展现给学生看，让学生分小组讨论图中的各个效果，然后思考其做的方法。这种形式，可以让学生在讨论中熟悉多种工具的使用，并且不会局限在一种制作方法中，比如，一个选区的选择，我们就可以选用磁性套索、魔术棒、色彩范围等多种方法。通过大量的实例操作后，学生就会在每一次的讨论、思考后得出不同的工具所适用的不同的场合，最后甚至可以以更少的操作步骤完成相同的效果。
　　3、加强开放教学，提高创新能力。
　　传统落后的教育方式和教学方法不利于培养学生的创新品质。因为计算机专业中有很多思维性极强的课程，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生的思维变通性、创造性的训练提出新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
　　4、尊重个体差异，实施分层教学。
　　学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
　　作为一名合格的教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。
　　二、要培养学生发现与创新实践的能力
　　很多老师都重视“发现与创新”，但是不知怎样才能培养学生发现与创新的能力，找不到方法入手。我个人认为主要是要教给学生发现与新思考的方法，才能培养学生发现与创新的能力。
　　在计算机的很多课程中，必须走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
　　1、发散思维法。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。教师要注重培养学生的发散思维，在教学中尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视问题，尽量让学生发挥自己的想象，培养学生的创新能力。
　　2、逆向思维法。一些学生由于长期练成的“思维定势”，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的新见解。为此，教师应当注意引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索。在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。教师在启发学生逆向思维时，应向学生强调，逆向思维要准确揭示题目的内涵，要合乎情理，不能随意求异，随意逆向；同时要强调逆向思维立意求新，但不能脱离实际。
　　3、批判性思维。批判性思维是在分析解决问题时，不拘泥于一般的原理和方法，不满足于已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己新见解的一种方法。在教学中，批判性思维能激发学生的想象力、创造力，对于培养开拓型人才十分重要。
　　总之，利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性得到发展，从而实现学生的全面素质的提高。