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　　多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合产生了优化的教学效果。那我们可以怎么做呢？
　　一、通过多媒体教学提高学生学习兴趣
　　小学新课程改革的现状，对小学数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是数学教学过程中的一个非常重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。在教学中多媒体技术把内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，使数学教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。在教学设计上，利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据二年级儿童的心理，把他们喜爱的儿童乐园中平移和旋转的各种彩色图形展示在大屏幕上，学生一下就兴奋起来了。然后利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教师的教学内容。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
　　二、导入中巧妙运用多媒体吸引学生的注意力
　　俗话说：好的开始是成功的一半。好的课堂的导入对吸引学生的注意力、激发学生的听课兴趣就起到至关重要的作用。在平时的教学过程中，教师业务水平的不断提高，教师们采用导入教学手段层出不穷。随着社会信息技术的不断发展，多媒体就成为教师们的好帮手。怎样在导入的过程中巧妙运用多媒体，让多媒体的形象性、趣味性、新颖性尽情发挥呢？我在设计导入新知时，都会考虑到学生的心理特点、年龄。根据不同的年龄阶段，不同的心理特点，不同的知识采用多媒体不同的导入方式。面对低年级的学生我经常利用多媒体讲故事的方法导入，不但图文并茂，生动鲜活，而且表现力极强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。例如高年级的学生，有了自我辨别的能力和分析探究的能力，我就可以采用归纳导入法悬、念激趣导入法、以旧换新法等进行教育教学导入。多媒体在创设情境方面的优势十分明显，教师要充分利用多媒体，使课堂导入更自然、更形象、更具体，使学生会更有所思、有所求、有所得。
　　三、运用多媒体突破教学重难点
　　利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
　　四、运用多媒体发展创新思维
　　为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。
　　五、多媒体辅助教学易于课堂信息反馈
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过信息反馈可以把学生的注意力集中到教学任务上来，使矛盾突出，有利于解决重点、难点问题，反馈越及时越有利于学生学习。用多媒体辅助教学进行课堂教学反馈，可以增大课堂反馈容量，缩短反馈时间，拓展反馈深度，给每个学生提供均等的表现机会，让教师更及时、全面地掌握学生的学习情况，以便及时调整课堂教学思路，也使学生及时了解自己的学习结果。如在做一些应用题时，学生回答正确，计算机立即会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”。如果有学生回答错了，计算机提示？“很遗憾，别慌再想想”，这时教师再给予适当的引导或用多媒体提示出解决问题的思路，启发学生解决问题，通过多媒体信息的反馈使学生既看到自己一点一滴的进步，又清楚认识到自己存在的不足，促使自我激励，从而不断增强内部驱动力。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学效率。
　　总之，教师在教学中应结合数学学科特点，充分发挥多媒体的优势和特点，据教学内容与学生实际情况，把传统教学手段与现代化的多媒体技术有效结合起来，激发学生的学习兴趣，激活思维火花，真正发挥多媒体课堂的教学效果。作为当前形势下的数学教师，应适应时代需求，严格遵守课件设计的原则，充分发挥多媒体优势，使数学课堂充满生机活力，实现课堂教学的最优化，从而更好地服务于现代教育。
　　参考文献：
　　[1]林碧霞.科学利用多媒体，艺术提升有效性[J].新课程导学，2013（10）.
　　[2]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2014（16）.
　　[3]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（2）.