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　　数学实践活动就是“用数学”的具体体现，其核心就是由学生本人把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践运用,其目的是增强学生应用数学的意识，这已是各国课程改革的追求之一。如美国NCTM数学课程标准把解决问题作为目标之一，而且把“具有解决数学问题的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。可喜的是我国《新课标》也突出了其重要性，把实践与应用作为数学内容的一个领域，这对数学教师教育理念的转变、教学方式的变革和学生创新精神、实践能力的培养有着不可估量的作用，是彻底改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素质教育的重要举措。基于上述认识，我对深化小学教学改革的同时，对如何开展数学实践活动作了一些尝试，下面我就如何开展数学实践活动，谈几点认识与体会。
　　一、实践活动能提高学生学习数学的兴趣
　　小学阶段儿童的心理特点：对自己感兴趣的活动他们都会主动参与，积极思考，实现目标后，他们会尽情享受其中的快乐。因此，在教学中，如果教师将所讲的知识点设计成各种实践活动的背景，就能激发学生的学习兴趣，主动学习。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学教学中，教师应创设出各种实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
　　例如：在学习了“百分数”应用后，教师可以创设这样一个情境：老师昨晚通知大家今天每人都带计算器，但老师只发了一条校信通，结果今天人人都带来了。说明全班同学家里都有电话或者小灵通，可以说成电话的普及率是100%。在我们的日常生活里，经常要计算和使用“普及率”。下面请同学们自己想想，你想了解班上同学那些方面的普及率呢？几分钟后，有些同学说：班级同学家庭电脑的普及率、数字电视的普及率、班上同学眼睛的近视率等等。这样的实践活动，使学生体会和感受数学与生活的联系，逐步培养学生应用数学知识的意识和能力。总之，开展数学实践活动，是知识理论的升华，是一个崭新的课题，只有在实践中不断探索，总结才会得到更多，更新的体会，让我们共同努力，使学生带着数学走出课堂，走进生活实践，在具体的实践活动、生活情境中感悟数学、学数学，在实际生活中能运用数学，体会数学的价值，全面提高数学素养! 这样，教师经常根据学习内容适时的布置一些实践作业，并指导学生根据生活经验和实践，根据需要收集问题的数据，解答数学问题。从而使教学更贴近学生生活，学生的思维能力得到了发展，也大大提高了学生对数学的学习兴趣。
　　二、数学实践活动能拓宽学生的认识范围，提高学生的自学能力、动手能力
　　在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如：巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积；设计一个春游或秋游方案等等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料，他们在处理分析这些信息和资料的过程中，自学能力、动手能力得到了提高，为他们的终身学习奠定了基础。
　　比如一个春游活动吧，就能涉及到许多数学问题，打个比方，我们到杭州乐园游玩，来回路上要花费多少时间，在那里游玩多少时间，中间休息多少时间，几点回到学校，所以早上几点必须出发就涉及到了时间设计问题。我们如何去，就涉及到了租车问题；到那里后又涉及到了购票问题，买成人票、儿童票还是团体票，买好票后给你20元钱你又如何合理安排游玩项目最合理，做到既节约又玩得尽兴。这种让学生主动地去获取知识、去发现和研究问题。不仅是让学生运用已有的知识来解决问题，更是在寻求解决问题的过程中激发学生的创造潜能。也激发了他们更大的主动性和积极性。
　　三、通过实践活动培养良好思维品质
　　数学实践活动不仅仅停留在对学生思维能力的培养，还应着眼于提升学生的思维品质，引导学生明理，俗话说：“知其然，还要知其所以然”。让学生通过操作、感受、比较、发现等思维活动有效地培养学生深刻思考的习惯，提高学生思维的缜密性。
　　例如：在一次数学实践活动中，教师设计了游戏：用火柴棒按以下方式搭小鱼，搭1条小鱼用8根火柴棒，搭2条小鱼用14根火柴棒，（图略）请你动手摆一摆、填一填：
　　同学们都很认真的边操作，边思考，其中一位同学摆到第三个图就很容易的得到：后面的每个图形中火柴数量是前一个图形火柴数量加6根（第一条小鱼除外），很容易求出搭n条小鱼需要用6n+2根火柴棒；接着，第二位同学也从不同的角度分析：假设每条鱼都需要6根，但第一条鱼要多2根，所以要加上2……
　　接着第三位、第四……这样的实践活动不仅通过操作得到结论，同时对学生逻辑思维能力的培养、思考的习惯等都大有益处。
　　小学数学实践活动，是一个崭新的课题，需要每位教师在实践中不断探索、不断总结才会得到更多感悟和体会，才能提升实践活动的价值，使学生带着数学走进实践活动中，在活动中快乐学习数学、体会数学、应用数学。 
　　参考文献：
　　[1]陈琦;数学课堂中的素质教育[J];科教新报(教育科研);2009年06期
　　[2]吴军;让情境教学走进初中数学课堂[J];新课程(教育学术);2011年04期
　　[3]林国钦;在数学课堂中如何启发学生[J];学苑教育;2010年02期