【正文】藏语文课程必须根据学生身心发展和藏语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学的改革，首先表现在要由对死知识的传授转变到对生活人的培养上。要在教学中确立以学为中心的课堂教学模式，激活课堂教学，创造轻松活泼的教学环境。具体表现在以下几个方面。
　　现行藏语文教学新大纲指出 “努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化的品位，和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”这充分体现了藏语文学科的作为人文学科的特点：关注人的发展，注重人的精神的培养、人格的发展。藏语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。藏语文教学的改革，首先表现在要由对死知识的传授转变到对生活人的培养上。要在教学中确立以学为中心的课堂教学模式，激活课堂教学，创造轻松活泼的教学环境。具体表现在以下几个方面。 
　　一、要有活的内容。语文的外延等于生活的外延，语文课要和生活沟通，引进生活的源头活水。这是打破语文课堂教学沉闷气氛的第一步。 课程标准对此也作了特别的阐述：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 并对语文教师也提出了明确的要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 还对语文课程资源作了明确：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。” “自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 要做到这一步，就须充分调动我们的知识储备，以教材为依托，以生活为背景，营造 一个大语文的教学环境。把学生的生活引进语文教学。加大学生阅读的量，接受息信的量。
　　二、师生之间的关系要活。古人有亦师亦友的说法。现代课堂教学论则认为：“他建良好的课堂环境最重要的是建立互尊互爱的师生关系。”苏霍姆林斯基也说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中意识到自己不是教师，而是把学生视为朋友，志同道合的那种教师。”新课程标准对教师也提出了明确要求，“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 教师在课上的定位应是：一是引路人，引导学生认识自己。二是服务员，帮助学生创造性地学创造一切条件。通过耐心的启发，适当的点拨，科学的评价，充分利用语文教材的特点，激发学生的想象力，培养学生的发散型思维能力，帮助学生克服思维的依赖性，激励学生大胆地对教材教师进行质疑，提出自己的批评意见。帮助学生捕捉创造的思维火花，激活学生的思维。从而引导学生科学有序的通过阅读敲开语言的物质外壳，深入领会文章的真谛，循文明象，循文悟道，真正确立“一切为了学生，为了学生的一切”新型师生关系。 
　　1、可发挥师生关系的纽带作用。素质教育的教学观，强调师生关系的和谐，平等与互相尊重。教师在向学生传授知识，发展智力的同时，要充分发挥语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机渗透思想道德教育，培养学生良好的思想道德素质。
　　2、可营造班级团结向上的学习氛围。学生生活在班级的集体之中，个体可以影响集体，集体也可影响个体。如果在班集体中悉心去营造积极向上、团结友爱的学习氛围，那么就会产生一种无形而强大的集体感化力量，促使全体学生勤奋进取。这样，就可以在群体教学中收到接近个别教学的效果为取得课堂教学的成功创造条件。
　　3、可创设师生教学相长的教学气氛。教师如若完全以“教育者”自居的形象出现在学生面前，是断然不能取得课堂教学成功的，只有通过自己恰到好处的教学有声语和态势语，生动，形象地向学生传递亲切、关怀、信任、尊重、鼓励、期待的情感信息，建立平等的师生关系，使教师和学生教学相连，相互促进，尤其突出的是让学生能在精神上得到支持，在感情上得到满足，从而促进学生认知，提高开发智能的效率。
　　三、教学的方法要活。如何实施课堂教学，新课程标准也提出了明确的要求，“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”“ 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”这就要求我们在教学过程中，一切从学生的实际出发，教学有法，又要教无定法。怎样做到这一点？
　　（一）要把教学的目光由结果投向过程，注重对学生学习过程关注。注重师生在教学过程中的彼此心扉的敞亮和精神相遇，增强教学过程中的人文渗透，从而真正实现教学过程中的教学相长，以培养学生的思维能力，创造能力。 
　　（二）要给每一个学生应有的、足够和时间参与语文实践活动。让学生参与阅读教学、作文教学、听说教学的全过程，让学生与广阔的社会生活相联系，参与课堂教学与语文实践的全过程，培养学生的创新精神和创新能力。 
　　（三）要给予科学的学法指导。扩大学生在课堂上的活动时间，并不是否定教师的主导作用。
　　总之，藏语文教学不管怎样教，怎样学，都离不开培养人这个目标。只有目中有人，为学生的成长服务，这样的藏语文教改才有活力，这样的藏语文教学也才能搞得活，才能获得成功。