【正文】      近年来，我县中小学广泛开展“实施生本教育，打造高效课堂”教改活动。生本教育给初中思想品德课注入了新的活力，调动了学生学习的主动性和积极性,增强了思品课的趣味性和吸引力。但初中思想品德课在实验生本教育过程中，也出现了一些偏差。比如，有教师简单认为活动越多、娱乐性越强，就越能体现生本理念，一会儿“拉拉唱唱”、“蹦蹦跳跳”、“写写画画”；一会儿“小品”“讲故事”“表演”……活动一个接一个，想方设法让学生动起来、玩起来、乐起来，把思想品德课上成了表演课。再比如，有的教师使用合作学习仅仅停留在形式上，有时抛出与本节课教学目标毫无关系的问题让学生讨论，有时遇到疑问，不论难易，一古脑儿要求小组讨论。细察这样的课堂，虽然体现了生本教育理念，使用了现代教学方式，但忽视了“知识、材料、问题”三个核心要素，造成知识不落实，能力未提升，情感态度价值观缺失，表面上热热闹闹，实际上却低效。初中政治怎样抓住“知识、材料、问题”三要素，打造高效课堂？以下是我的几点体会。
　　一、提炼知识，使高效课堂有的放矢
　　知识的提炼是政治教学中的基础环节，只有把知识掌握得牢固、全面，才能用这些观点去分析每一则材料，解决每一个问题。而这一环节最容易导致教师照本宣科，直接让学生把重点勾画下来记忆。讲授理论知识也有一定的方法和技巧。首先，教师和学生都应明确当堂课的知识目标是什么，其中重点难点是什么，知识的提炼应针对考点，做到准确。其次，指导学生按照知识的内在联系，把知识串成串、织成网。把每节课的知识“并联”在一起，把相互联系的“串联”起来，再及时查漏补缺。这样，学生抓住了知识的精华和内在联系，完成了学习知识过程中“由厚到薄”的升华。再次，采用多种教学形式，联系学生生活实际，尽量让学生参与到课堂中，将知识内化，使知识的传授不至于乏味无趣。我县政治教师在教学实践中，探索了以下几种方法：
　　1、情景导入：教师创设情境，激发学生兴趣，一要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入情境。这是首要而且重要的一个环节，要让学生以积极的态度参与本节课的教学活动。创设情境的形式可以是一组漫画、一段录像、一首歌曲；也可以是一组材料、一个小品。比如，有教师在讲《理解老师》这课时，先播放《好大一棵树》的MV给学生欣赏，声音与画面相结合会让学生很快进入情景，随即让学生谈谈看完后的感受，自然引入将要讲的知识。
　　2、自主学习与合作交流相结合：自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流，共同探究。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习生活中的失败与成功的体验。在学习新知识时，易懂的知识可以让学生自主学习，教师只需提示一下重点即可，而对较难的不易理解的知识可以在自主学习过后，再合作交流，深入探究，教师进行适当点拨，将知识细化。
　　3、投其所好，设计不同形式的活动：了解学生心理特征，根据他们的兴趣方向，有针对性的设计游戏、访谈、表演等活动。比如，有教师在讲解《男生女生之间》时，设计了一个“男生女生优点大比武”的游戏，将全班分为男生组、女生组，老师在黑板的左右两边分别写上“男生”、“女生”，然后请男生们到黑板上写下他门所发现的女生的优点，女生写下所了解的男生的优点，比一比哪组写得更多。通过这一活动，既满足了学生渴望被异性赞赏的心理，又能联系相关知识，加深对异性同学的认识。同时，也活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
　　4.化理论为行动：将课堂上所学知识吸收内化为学生的言行品质，布置一些可实践的任务。比如，有教师在讲完《走进父母》之后，布置了两个行为作业：一是“爱要大声说出来”，每一个学生回家都要对父母说一声“我爱你”，二是“爱要大胆地表现出来”，要求孩子们回家为父母做一件事等等。
　　二、精选材料，使高效课堂融入生活
　　要使抽象的知识化为具体，那就少不了材料。材料是知识的印证。每一则材料都要最大限度地揭示知识点，做到有针对性，有典型意义。材料还直接关系到问题的设置，它是知识与问题之间的桥梁。所以，材料的选取尤为重要。选取材料可以从以下几方面入手：
　　1、从教材内容选取材料
　　课改之后的思想品德课教材为我们提供了许多可以利用的教学素材,现行的中学思想品德课本每一课大都是以学生非常喜欢的小故事、案例、小诗、图画等开头，这些内容贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣。所以，在平时的课堂教学中，应充分利用好教材中现成的素材。可就好的案例，自己设置相关问题，进行课堂问答。
　　2、从生活实际选取材料
　　品德来源于生活，在生活中学品德，这是道德教育的需要。在思想品德教学中要联系学生的生活，让品德教育回归生活。我国著名教育家陶行知说：“生活即教育。”思想品德教学离开了“生活”这一“源头”，就容易流于虚空。选取学生身边的人和事作为素材，不仅能激发学生的学习热情，而且能让学生对知识有更贴切的理解。比如，有教师在讲“从众现象”时，选取了当地经常停水，有时候看到有一个人在提水之后，就会引起很多人都去提水这一事例。
　　3、依照学生兴趣选取材料
　　古希腊哲学家伯拉图说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣是学习的原动力，课程资源的选择应充分根据学生的兴趣去选取。所以，了解学生的兴趣，了解学情，对于一节课的成败也很关键。所以，在选择材料时应尽量考虑到学生的兴趣，所选材料的内容最好能激发学生的兴趣。
　　4、从新闻时事中选取材料
　　思想品德考试注重以时事为背景材料，要求学生在日常生活中关注国内外重大时事，并学会运用现有知识对时事资料进行分析和说明。所以，教师在教学过程中应多关注时政热点，注意搜集一些和教材有关的时政背景材料，可以运用课前三分钟，要求学生作时政播报、时政点评等。
　　三、巧设问题，架起知识与生活的桥梁
　　思想品德教学中，问题来源于材料，是对知识的升华。要培养学生分析问题、解决问题的能力，灵活地运用知识，如何设置问题，是值得大家深思熟虑的。我想设置与分析问题时应注意：
　　1、同一则材料可从不同角度去设置问题，应教会学生如何从不同角度去分析问题，透过问题的表面找到相对应的知识点。
　　2、如果一则材料要设置几个问题的，那么这几个问题应由浅入深、由简到繁，循序渐进，层层深入。
　　3、问题应根据材料所透露的核心内容来设置，不能偏离材料。还应根据材料中的关键词句来预设问题，要教会学生如何在材料中提取答题的关键信息。
　　4、把教材内容的重点、难点问题化，教会学生自己根据材料质疑问难，来培养学生学习能力，提高学生分析问题和整合问题能力，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。