【正文】
　　化学实验教学是培养学生创新能力的良好载体。我们在化学教学中不但要有效地让学生获取知识，更要让学生获得必要的能力。实验在化学教学中的作用是不可或缺的，化学实验等是化学教学行之有效的方法和手段。
　　一、创设趣味实验，激发学生参与感
　　兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能助推学生去思考。初中阶段的学生好奇心强，乐于动手，智力水平正处于形象思维阶段。因此，在教学中通过实验等方式来激发、诱导学生产生浓厚的学习兴趣，引导学生把枯燥、呆板难懂的实验设计成主动、活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生参与，培养学生创新能力的好途径。譬如，在学习了可燃物燃烧的条件后，我给学生巧妙地提出了“水火相容”吗的思考问题，随即完成“白磷在水中燃烧的实验”，问题刚提出，学生迷惑，甚至回答“否”，但一经点拨，许多同学马上恍然大悟，于是我要求学生先讨论怎样设计实验步骤？还需用到那些仪器和药品？还要讲出创新设计的理由。最后，学生人人举手，跃跃欲试。这是个典型的兴趣小实验，同学们个个情绪高涨，又争着表演烧不坏的手帕，喷雾写字等实验，这些实验真是奇妙啊！以上的实验活动告诉我们，教师在化学迷宫中做好向导，学生具有浓厚的学习兴趣，并能真正动起手来，对所学知识进行重新编码和加工，灵活运用，才能把化学学好，也才能有效地培养学生的创新思维。
　　二、创设问题情境，诱发学生主动思考
　　创新意识是使学生进行创新、思维的心理动机。作为智力正常的学生，一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有保护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。在教学中，我对某些实验进行设疑和变革，引导学生主动思考，让学生筹划。例如：在学习了O2气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取CO2的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：（1）、制取O2的装置有什么特点？它是否可以用来作为制取CO2？（2）制取一种气体，我们需要了解哪些信息？（3）如果实验室没有稀盐酸，可否用硫酸代替？（4）若没有碳酸钙可用什么药品代替？经过讨论交流，优选出取代物，再加之动手操作，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。
　　三、创设探索情境，促进学生智能拓展
　　在当今的信息时代，学生通过不同途径、不同方法、不同手段获得的知识越来越多，从而对信息的接受能力越来越强。因此，在教学中，根据需要可适当增加一些学生未知的或不必掌握的知识信息，设计实验探索情境，旨在激发学生的求知欲和创造欲，促进学生主动探求。例如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
　　四、创设开放的小实验，树立大课堂意识
　　教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、达成知识与技能等三维课标，会起到积极的作用。当我第一次向学生布置家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，并做到有布置有检查。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到相辅相成的作用。
　　总之，创新思维是新课程实施的一个亮点，但是一个循序渐进的过程。化学是以实验为基础的学科，教师只有不断地加强自身的创新意识、挖掘教材中的创新空间，优化、创新实验教学，多给学生提供动手操作的机会，使学生养成勤于动手、乐于思考、勇于探究、善于创新的好习惯，就能使学生的创新思维和创新能力在潜移默化中得以有效培养和提高，达到提高学生素质的目标。
　　参考文献：
  [1]陈勇;化学教学中如何开展探究性实验教学[J];中小学实验与装备;2009年02期
　　[2]陈曦;化学探究性实验教学初探[J];考试周刊;20012年42期
　　[3]王爱芹;浅谈化学探究性实验教学[J];考试(教研);2014年08期