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　　兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？”下面就谈点自己的看法：
　　一、创设有趣开端，为“活”开好幕
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一节课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一节课的成败。因此教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如讲解“三角形的内角和”时，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角、钝角三角形），各自用量角器量出不同三角形中三个角的度数，然后请几位学生报出不同三角形的两个角的度数，我脱口说出第三个角的度数，与学生自己测量的结果完全一致。一开始，有几位学生还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一答对了。这时学生们都感到神奇，老师的答案怎么和他们量出的答案会一致呢？探究的兴趣来了。
　　二、优化过程，指导学法，让学生思维“活”起来
　　优化教学过程，科学指导学生学习，探索因人而异的教学方法，是教师课堂教学的基本素质之一。在课堂教学中，教师要让学生有充足的思维和学习空间，调动学生自我学习的主动性和能动性，变“要我学”为“我要学”，只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索。 
　　（一）联系生活实际，激活参与兴趣
　　在讲解“面积和面积单位”时，要让学生建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如一平方厘米，学生会说“大拇指甲盖”、“纽扣”等，并让学生自己动手剪一个边长一厘米的方块，就是一平方厘米，并和自己的“大拇指甲盖”、“田字格”比较差不多，这样进一步加深了对一平方厘米大小的印象，还培养了学生的动手操作能力，学习兴趣大增。
　　（二）活跃课堂气氛，激活求异思维
　　求异思维是创新教学最明显的特征，求异指的是与众不同的思维方式。在小学数学教学中，教师应当鼓励学生从传统的思维定势中解放出来，敢于发表自己的独特见解，才能迸发出创新的火花。比如在讲解“100-23”时，当学生给出计算结果时，我发现大多数学生都是列竖式计算出的结果。这时我问学生们，有没有人不是采用这种方法计算的。就有一位学生回答有，我追问他是怎样计算的，这位学生回答，他先用99-23=76,然后再用76+1=77，这样不用进行退位减，计算出来更加简单。所有的学生都给予热烈的掌声，我也给予高度的赞扬。我们也由此可以看出，所有的学生对这种计算方法都认可了。随着学生知识的不断积累和教师的鼓励，这种求异思维逐渐在大多数学生身上体现出来，而这种求异思维的存在，激活了学生的表现力和创造力，课堂气氛活跃起来。
　　（三）开展争论，激活创新情感
　　教师要营造和谐的氛围，鼓励学生积极思考、大胆质疑，不断产生新设想。比如讲解“有余数的除法”时，学生对“被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变，余数则要扩大相应的倍数”认识较为模糊，这时让学生分组讨论，有的学生举出生活中的例子，如“一把椅子30元，100元可以买几把？还剩多少钱？”显然剩余10元而不是1元。有的用验算的办法加以检验，有的用列除式方法解答，都会得出相同的结论—“被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变，余数则要扩大相应的倍数”正确。教师顺势利导，得出“1”是在原来被除数的百位上，表示一个百，所以余数是10而不是1，这样学生在全程参与上掌握了这一性质，发挥了主观能动性。
　　三、让学生多“动”，让学生手脑“活”起来
　　所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。
　　前面提到，让学生动手剪一个一平方厘米的方块，通过亲自动手实践与比较，加深理解和印象。又如，在讲解“平行四边形的面积”时，让学生动手沿底边一端点剪去一直角三角形，拼成一个长方形，而长方形的长恰好是平行四边形的底，长方形的宽恰好是平行四边形底边上的高。学生知道长方形的面积等于长乘以宽，很自然地想到平行四边形的面积等于底乘以高，通过动手操作实践，不但激发了学生学习的兴趣，发展了学生的思维，而且提高了学生的手、脑、眼多种感官的和谐、协同活动能力，有利于全面提高数学素养。
　　总之，让数学课堂“活”起来，让学生“动”起来，目的在于使课堂教学环境中创设一个有利于学生发展的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中获取知识，展现生命的活力。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。