【正文】作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生终身学习的基础，因此，作为语文教师，我们的责任重而道远。在作文教学中，我不断摸索着，总结出了几点自己的肤浅做法：
　　上好每一节作文讲评课
　　作文是写出来的，好作文是改出来的；作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。我简单讲一讲，我怎样上“讲评课”，我的讲评课，有三个环节。
　　1.欣赏
　　我翻过两本书，《作家和他的老师们》《101位课文作者教你写作文》，这两本书只讲了两块“表”。每一块“表”，叫“发表”。作家们说，走上写作的路，不小心，发表了作文，从此一发不可收拾。第二块“表”，叫“表扬”，老师表扬了自己的作文，怎么怎么地好，从此爱上了作文，辛苦可以转化为幸福。
　　表扬，讲评课的第一手段。表扬了，才能焕发学生巨大的写作热情，才能让学生有了克服作文的辛苦的动力和意志。一堂课40分钟，表扬，15分钟到20分钟，要在有限的时间里，尽可能多的表扬学生。我选择“句子”。写出一篇作文，短期内，不是人人能达到的，写出一个好句子，则每个学生努力一下，都能达到。让每一个学生，都有表扬的可能，这才是教育的重要内容所在。请看：
　　我卷起裤脚，拿着拖把，拎着水桶，拖着拖着，一不小心滑了一跤……
　　我表弟呀，属于那种乖的时候很乖，坏的时候很坏的人。
　　“卷起裤脚，拿着拖把，拎着水桶，拖着拖着”，四字词语连用，读起来很有节奏；“乖的时候很乖，坏的时候很坏”，对称，读起业朗朗上口。这就是语言的节奏感。语言的节奏感不是什么神秘的、神奇的东西。学生的作文中经常出现。老师要做的事情就是，及时将学生作文中无意识出现的节奏感，转化为全班同学有意识的节奏感。
　　小作者听到同不朗读他的的句子、名字，作文给他带来的尊严和荣耀、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。讲评课上，我们可以将学生的句子，做成PPT,播放给他们看。全班同学听老师的表扬，它有实实在在的“好”的依据。也能使小作者模糊的、无意中撞到的好句子，成为今后有意识的写作行为。欣赏的重要价值还在于，伙伴语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。
　　2.挑刺
　　低年级的写话，老师往往告诉学生，平时嘴巴怎么说，你就怎么写，低年级，刚起步，可以。四年级、五年级，还嘴巴怎么说，笔下就怎么写，那是不负责任。嘴巴的语言和书面的语言，最大的不同在于，嘴巴的语言来得啰嗦、拖沓；书面的语言，要干净、简练。挑刺，要告诉学生，什么是不好的语、要注意的语言。
　　因为楼道好久没有彻底打扫了，所以灰尘很多……
　　爷爷虽然已经年过50了，但他整天乐呵呵的……
　　这两句话犯的病，叫“关联词”病。
　　第一句，删去“因为、所以”，改为“楼道好久没有彻底打扫了，灰尘很多”，很干净，很好。第二句，删去“虽然但是”，改为“爷爷已经年过50了，他整天乐呵呵的”很干净，意思也正确了。
　　弟弟兴高采烈地一蹦一跳，跳向我身边。我想，这小子，肯定又想要耍什么花样了。
　　他拉着我不放，我这时想：哎，遇到了他，我可是倒了大霉了！
　　很多同学，写到自己内心的想法，喜欢在前面加上“我想”“我心想”之类的。完全用不着，用了，反而破坏了语言的流畅感。
　　一节课，挑一个刺，下节课，复习所挑的刺。一学期，挑五六个、六七个语言的刺，一学年，挑十四五个语言的刺。一两年下来，保管学生作文的语言，干净了，简洁了，跟嘴巴的说话，大不一样了。班级授课，有班级授课的好处，同一个语言上的毛病，班有总有不少同学一起出现，我们以“病例集中”的方式出示，学生会有震撼感。
　　3.训练或指导
　　一次，我在一所农村中学七年级上了一节作文讲评课，上课前几天我让老师挑了十几本平时写作比较好的同学的作文本进行了批阅。这次作文“写人”，一个佩服的人。
　　佩服的人是清洁工：
　　天哪！才五点多，谁这么没公德心啊！我边想边从窗户往下看， 是一位清洁工阿姨正在扫地。只见她手拿扫帚，把树叶、垃圾扫成一堆，又用两把扫帚，把垃圾夹住，然后扔进垃圾车里。清洁工阿姨在为我们这个美丽的城市美容，我怎么可以不尊敬她们呢？我顾不上寒冷了，拿着扫帚顶着大风来到了马路上。看着遍地的树叶和垃圾，我呆住了，一个人得到什么时候才能扫完呀。我也干了起来。清洁工阿姨看见我了来扫，激动地说：“谢谢你，小朋友，你可真有爱心哪。”
　　学生的作文“假”“很假”。我跟学生说，小学一年级到七年级，14个学期，每个学期，你有45个同学。学习上，有没有同学你很佩服，数学学习，语文学习，读课外书，写字，课堂发言，背书，科技小制作等等。特长上，有没有同学你很佩服，拉二胡，唱歌，跳舞，书法，篮球，滑板，电脑等。品行上，有没有同学你很佩服，谦虚，诚实，孝顺，守纪，尊师等等。生活上，有没有同学你很佩服，会做菜，会洗衣服，大方，开朗，人缘好等等。
　　除了同学，还有父母、伙伴、亲戚等，除了身边活生生的人，还有书中的人，电视中的人，这么一算，佩服的人很多很多，根本用不着去编造一个清洁工。我对学生说，现在你还没有佩服的人，那就不是作文的问题，而是你心灵的问题，你不懂得去欣赏别人，佩服别人。这就是从学生作文的问题出发，进行“指导”。
　　总结一下：欣赏，弄明白什么是好的语言；挑刺，弄明白什么是坏的语言；训练或指导，弄明白怎么样写可以更有表现力。讲评课，就这三件事。谁都会上讲评课，只要你会夸孩子，好好地夸孩子的作文，孩子就会喜欢上作文了。
　　所以，我认为，作为语文教师，我们一定要在学生的阅读和作文这两大方面多下工夫研究，从这两方面引导去引导学生，而阅读和写作又是相辅相成的，胸无点墨怎能下笔如神？重视了阅读和写作教学，我们的语文教学成绩就能有很大提高，而且，也会让我们的学生受益终身。