【正文】说不清是工作太累还是什么原因，今年放暑假后老是全身无力没精神。一天上网在京东商城购物，看到有《剥开教育的责任》一书销售，怀着好奇的心里买本看看。当我打开邮包，翻开《剥开教育的责任》，一个个鲜活的案例就像在诉说自己，那么形象，那么生动。读完了，再读它，心不再那么纠结，人不再那么无力。想想我们的小学教育搞到今天，不能说失败，但也不可以说很成功。学生天天学语文，生活当中不会做主人。这个责任到底该谁来承担？有人推卸给高考制度，有人推卸给独生子女制度，有的推卸给社会体制……就是没有人承担责任，却有无数的人信誓旦旦“我是负责任的。”仔细想想，我们教师的确是负负责任的，但负了什么责任，是真责任还是“伪责任”？我们天天在认真教书，但有没有注重德育，科学育人；天天在追求教师的专业成长，但有没有想过只有凭良心工作才能真正的担负起教育的责任。
　　当今社会的很多问题，与社会责任的缺失密切相关，教育也不例外。所不同的是，教育比起其他，所承载的社会责任更大，是责任之上的责任。社会责任意识的确立与普及，是现代文明社会的一种价值判断。由于当下教育正面临越来越多的困难与挑战，时代声声呼唤着教育的社会责任。因此，教育本身社会责任的回归、解析与重构，是值得人们高度关注的话题。我原以为这是一本说教“责任”的书籍，但是我错了。读着读着，我欲罢不能，被书中诗意的语言、简洁的插画、深刻的哲思、生动的故事深深地打动。一口气，连读几遍，我把它悉心珍藏起来，有待经常翻阅，反复咀嚼。蓦然间，我那时常迷失的双眼渐渐被擦亮……
　　这是一幅高远绮丽的画卷。全书文字清新淡雅，娓娓道来，让人时常被散文化的笔触深深感染。文中说“常青藤总是向着天空的方向伸长，一直进入云端。”学生和教师又何尝不是常青藤呢？不断地向上、向上、再向上。
　　这是一首振聋发聩的哲理诗。“教育充满细节，每一个细节都是生命的零件”，我们要精心呵护生命的零件；“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身为教师的我们也是受教育者；“说到底，教育的责任，就是教师的良心”，唤醒了每一位教师的良知；“一个都不能少，这才是理想的教育”，把爱的光芒播撒到每一个角落；“教育者有责任让教育成为一种享受”，享受教育生活的每一次馈赠……
　　这是一台细致入微的显微镜。教育的细节常常被我们忽视，这本书带我们发现那些被遗忘的角落，吹落灰尘，教育的责任渐渐清晰起来。可能是试卷上的小小提示语，可能是课堂上一次发言的激励点评，可能是教师的一个鼓励眼神，可能是一处文本的创新解读……书中的小例子、小故事，就那样真实地发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让我们于细微处见真情，于细节处明真谛。
　　这是一部客观公正的扫描仪。本书从最客观的角度还原了一个个教育场景，讲述了一个个教育故事。这些故事仿佛就发生在我们的身边，历历在目。故事内容涵盖古今中外，从纵深的角度剖析了教育现状。原来，我们司空见惯的教育行为有这么多弊病；原来，我们在“爱”与“责任”的名义下，还做了一些“伪责任”的事情。家庭作业究竟是谁的责任？抄写生字、词的作业合适吗？我们需要“狼性教育”吗？放假真是“假放”吗？过度的“关心”真的会给学生带来了无形的枷锁吗？全书的真实性和可读性，会让我们不断地追问。
　　读了本书，我要特别关注什么是真责任，要像剥橘子一样，将责任的外皮剥开。只有明确什么是真责任，才能搞真教育，也才能搞好真正的素质教育！这是每一个教育工作者所义不容辞的责任。浮躁、功利、应试式的教育总会催生出许多宏词高调的“伪命题”，比如几乎风行天下的“为了孩子的一切”，便以貌似绝对的真理和正确，戴着崇高的素质教育“责任”的高帽，似乎要施行和展示比全能政府还要行政“全控”的能耐。今天学校教育和老师如山的责任、如履薄冰的苦痛，似乎都可以从此句口号中找到根由。有的教师给学生布置许多作业，他以为这样学生的成绩就好了；有的家长给孩子报许多辅导班，他以为这样孩子就会全面发展了；有的教师上公开课，有意忽视某些学生，他以为这样公开课就完美了；有的家长包办孩子的一切，不让孩子经历任何风雨，他以为这样孩子就能茁壮成长了：教育中存在着许多似是而非的目的意识与责任感。在教育中，没有正确的目标，付出再多的努力也只是南辕北辙。
　　那么，“理想的教育”，应该是什么样的教育，如果再加个定语我，更具有个人的理想主义色彩，是乌托邦是不可能的可能。即便如此，我还是愿意去，去不知羞耻的畅想一番。学校应是孩子的天堂，是乐园，是培养华夏民族龙子龙孙的摇篮，是将来在这个弱肉强食的世界上要分的一杯羹的人。教育是孩子自己成长的实践活动，要给孩子自由尊重理解包容，让他们“恶”作剧，让他们“疯”。意见不一致的时候，也纵容他们偶尔“摔跤打架”，一个没有打过架的男孩子，你指望他将来能成为顶天立地，天不怕地不怕铮铮铁骨的男子汉，现实么；一个在温室里长大的柔柔弱弱乖宝宝，你让他将来保家卫国抛头颅洒热血，能有此担当么。对孩子，我们的条条框框，合理的不合理的愿意或不愿意的，必须得做。实践能力、大胆的创新思维能力，在孩子身上已经被扼杀殆尽。手无缚鸡之力，四体不勤、五谷不分的“三好生”，学校里俯拾皆是。在这条错误的路上我们已经走的很远了，素质教育一时还拉不回“教育”这个“浪子”，我们不能再在铁屋子里“沉睡”，外面很热闹、很精彩。近年来省市每年都组织教师走出国门，去参观、去学习，然而把过去的这些强大的陈旧革命掉，谈何容易。如果没有壮士割腕、荆轲刺秦的悲壮无谓，或许仍然是理想。依旧是镜中月水中花。现在做企业的都谈企业文化，最该讲文化的教育却不谈文化。一所学校的文化是怎么样的，将决定这所学校的品位与发展。然而，纵观周边县市，学校的文化建设几乎是一样苍白。学校文化就像一个人的精神追求气质状态，学校没有文化，领导没有梦想，教师没有目标，学校也就没有希望，不过在一日三餐中平庸地流逝。混旧了教学楼，混老的年轻的教师，混大了懵懂的孩子，混过了一任任领导。谈理想，是个奢侈的命题。但作为一个普通有点良知、有点想法的教师，又是那么的解渴那么的清凉。但愿教育行政领导和我们一起真心“剥开教育的责任”，真情找回梦想之光，透过浓重云层，一绺哪怕一绺，照进素质教育的现实。   
　　最美女教师张丽莉2008年学业有成后，随即投入到教师的行业中，在佳木斯市第十九中担任语文教师。虽然没有教师编制，但她从来没有消极工作。担任班主任后她的心思完全放在了学生身上。带班两年多起早贪黑，甚至连饭菜也会让给没来得及吃饭的学生们。很多学生每天来不及吃早饭。她就拿出每个月为数不多的工资买来面包、饼干给来不及吃饭的学生”。学生张佳岩说，张丽莉是一个关爱学生的好老师，她对学生的关怀无微不至。为了让班里的同学在冬天里能够喝到热水，她自己出钱为班级买电水壶烧水，由于电水壶放在黑板的旁边，粉笔灰很容易掉到里面，张丽莉怕学生喝不干净的水，还细心地用一块小毛巾盖住了壶嘴。张佳岩刚上初一的时候不是很听话，张丽莉每个月找她谈一次话，劝她集中精力学习。学生家长赵亚波说，她儿子是张丽莉班上的学生，她家是低保家庭，丈夫去世了，一个人领着儿子生活，十分辛苦。听说低保家庭好像可以减免学费，就去班上找张丽莉问这件事，张丽莉在得知她家的情况后，便每个月都给她儿子一百块钱，从孩子上初一时起就一直坚持，就连寒暑假，张丽莉都会把钱准备好了，在放假前给她儿子。她儿子做手术，张丽莉还买了水果送到医院来看孩子。她现在身体也不好，患有肾病综合症，张丽莉知道后，经常询问她的病情，并且安慰她。在80后张丽莉老师的心里不是职称，而是学生；不是编制，而是责任。
　　教育究竟是什么？学校究竟应该干什么？老师究竟应该怎么做？身在教育“庐山”中的我们这些教育人，还真的认识、理解这些我们本该十分清楚的教育本源问题吗？《剥开教育的责任》一书，择取一些特定的视角，很好地分析和回答了这些问题。我要从《剥开教育的责任》一书中发现自己教育学生过程中的不当，而加以改正。教书就是以生为本，育人就是和谐自然。今后的我，要从唯成绩、唯名次的功利教育的怪圈中彻底走出来，自己解放自己、大胆解放学生，凭良心工作，就一定能真正担负起真教育的真责任。