【正文】
　　苏联教育家苏霍姆林斯基把阅读与书写，计算、观察、表达并称为“五把刀子”，正说明阅读在人们学习，工作的，生活中所具有的重要作用。是啊！，阅读她是人们表情达意的重要手段，是运用语言文字获取阅读信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而议论文阅读则是现代文阅读其中之一，她更能开明宗义地陈述自己的观点，与其它文体相比较而言，她与人对话的方式更直接，更坦然。然而就是这样的一种文体，却难坏了我们农村学生，针对这一问题，作为老师的我们，该如何提高我们农村学生议论文阅读的有效性呢？要提高议论文阅读的有效性，在语文教学中，我们主要从以下几个方面做起。
　　一、 构建灵活多样的新型教学模式，力争课堂有效
　　根据课题组的研究，我们探讨出议论文阅读教学的“五步教学”教学模式。即预习检测——目标展示——整体感知——合作探究——拓展延伸。这五步教学法不是适合于每一篇议论文，针对不同的文章内容我们也可以随时进行小调整。比如我讲《敬业与乐业》就使用的是这种教学模式，导入新课（事例导入引课题）——整体感知（自主朗读明观点）——合作探究（默读合作探思路）——反思领悟（精读品析赏语言）——拓展延伸（联想举例找规律）；而讲《事物的正确答案不止一个》则使用的是：创设情境——目标展示——整体感知——合作探究——思维训练；讲《应有格物致知精神》又是：故事导入——列举提纲——精读研析——反馈展示——拓展提升。每一步我们上课前要做好精心的准备。比如，第一步的预习检测环节，学生预习时老师要明确任务，说清要求，以什么样的方式进行检测，课堂检测还会遇到那些突发问题，作为老师我们要提前预设。课堂上坚持以学生活动为主体的原则，努力做到学生会的老师不代做。第二步的目标确定要根据学生的学情，根据《语文课程标准》，根据教材内容、根据中考大纲等进行确定。
　　二、充分利用多媒体教学资源，调动学生的感官，力求增效
　　1. 利用视频引入，让学生通过看、听、说、思、写等，不仅集中了学生的注意力，还能激发学生学习的兴趣，使学生整个身心能很快融入一个轻松愉悦的氛围。比如，讲《事物的正确答案不止一个》一文时，我运用赵本山和高秀敏演的小品《买车》截取其中一段视频：1+1在什么情况等于3？范伟说：“1+1在什么情况下都不等于3，高秀敏说：在算错的情况下等于3……”紧接着我问“范伟打错了吗？”生答：“没有”。“为什么他没有答错？”“学生回答他们看问题的角度不同，得出的答案就不同。”我说看来“事物的正确答案不止一个”（板书）。讲《敬业与乐业》一文利用课件出示图片、让学生选择不同的职业。讲《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，下载音乐，通过配音我进行了一段沉痛而富有激情的演讲。利用ppt版面设计问题，明确任务，让学生思考、想象、举例、反馈、展示；还可以补充与此相适合的事例，扩充学生知识面，提高学的知识储备量。比如讲《事物的正确答案不止一个》时，世界上有很多人因留意自己细小的想法，而实现了自己的梦想，能不能举一例来说明一下？我利用课件补充了下面这四个例子：1.瓦特受到“水烧开后顶起壶盖的启发”发明了蒸汽机。2.牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。3.莱特兄弟研制成世界上第一架飞上蓝天的飞机。4.东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。
　　三、 发散学生思维，培养学生阅读习惯，力求长效
　　俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读文本、阅读图片、阅读数据、阅读社会，阅读自然，阅读人生。不同的人，阅读的对象不同，看问题的角度不同，得出的见解就不同。课堂上我们要珍视学生的独特感受，独特体验，独特理解。把“读”的时间留给学生；把“问”的权力还给学生；把“讲”的机会让给学生；把“评”的自由送给学生。通过“读、问、讲、评”等多种形式让学生参与到课堂中来，积极引导学生，帮助学生在独特体验和价值取向找到支点，培养学生的人文情怀，培养学生的精神意蕴。课堂上要尊重学生，更要提升学生；要立足于课堂，更要超越于课堂；要释放生命，更要点化生命。真真切切的把每一个环节做细了，做实了，做大了，做强了。教学效果就自然浮出了。比如我讲《事物的正确答案不止一个》一文时，为了训练学生的思维，我利用课件设计两幅图片，让学生观察，说出自己行心目中的答案，第一幅图，有的说看到了3个人，有的说看到了7个人，还有的说看到了一个包裹的婴儿在上面躺着……；第二幅图有人则说看到了一个酒杯，有人则说看到了两个面对面的人……；我还设计了“1+1=？的联想，脑筋急转弯激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。课堂上学生跃跃欲试，喋喋不休，激情高涨。所以教师在课堂上要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性解决问题。教学设计中，充分挖掘蕴含着创新潜质的关节点，做到精心设计，重点突破，是这些求异思维真正成为课堂教学中创新的亮点。针对现代文阅读我常常要求学生要有良好的阅读习惯，必须做到一下几点：1、要有预习课文的习惯。预习可以放在课内，也可以放在课外。如对文章思想内容，结构层次，语言运用，表达方法等方面提出一点思考要点。当然，每次预习，不能面面俱到，要有所侧重。2、要勤查字典、词典的习惯。阅读时，遇到有字、词、成语、典故等不会读、不会讲、不明含义、不知来历，要能够翻字典、词典，自己解决。3、要有圈点勾画的习惯。阅读时会在书上做标记。对文章主要部分，表现最好的部分，用符号圈画出来。4、要有会写笔记的习惯。读书的时候，不但动脑，还要动笔，学会做读书笔记。
　　四、 重视课堂小结，反思领悟，验证课堂见效
　　我国最早的教育著作《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。”坚持教学反思是高效上课的生长点，现代文阅读教学更是如此，在语文阅读课堂上，通过学生总结、反馈，教师自己与学生共同回忆课堂过程，教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的问题，随时记录，思考、进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施。与此同时，教师还要引导学生对教学过程进行梳理。让学生自主地学会总结，学会反思，哪些知识点自己已经掌握，还有哪些漏洞？该采取什么样的方法去补救，二者若彼此达成共识，形成默契，那么我们的教学效果就显而易见。现代文阅读中的任何一种文体，它都有其自身特点和规律。根据议论文的定义和三要素，以及近年来，全国各地区对议论文在中考中考查范围来看，议论文阅读方法和答题技巧还是有规可循的，所以在议论文教学过程中我特别重视总结方法。比如，在讲《事物的正确答案不止一个》一文时，我就归纳了许多方法。1.议论文开头以问题的形式出现有什么作用？学法指导一：引用设计的选择题形式是为了引出论题或论点，激发读者的阅读兴趣。学法指导二：2.概括事例的方法：某人做某事，结果怎么样？学法指导三：3.找论点的方法：注意文中总结性语句出现的标志性词语：如“因此”、“由此看来”、“总而言之”等。最后还用口头区分中心论点和分论点及确定方法。总之，我们在学习过程中就要及时发现，及时总结。以不变应百变，会这一道题，要学回答这一类题。又比如， 【2013年哈尔滨，20】（文章《谦和是一种力量》。）请写出本文的中心论点。【分析】按照把握论点的方法从标题、开头、结尾、中间等处提取概括论点。本文标题是一个明确的判断句，所以也是本文的中心论点。答案：谦和是一种力量。再比如【2013年江苏扬州，2】（文章《房间里的大象》。）第③段主要运用了什么论证方法？联系本段内容说明这种方法的作用。【分析】考查论证方法及其作用。本段举了一个例子进行论证，也就是举例论证，举例论证一般是使论证更具体、更有说服力。分析时要结合文章内容。答案：运用“人们面对全球变暖问题的态度”的事例论证“发声不但需要勇气，而且意味着承担”的观点。使文章浅显易懂，增强文章的说服力及权威性。
　　五、掌控学生心理，灵活使用教学手段，让动态课堂自然成效
　　议论文阅读虽然在人教版中编排的篇目不多，主要是九年级上册第二单元和第四单元，共8篇文章，但对于九年级学生来说，他们在以前学习的五种表达方式中，大部分学生已经能辨别出文本中作者的观点，在此基础上，九年级学生虽说不像七八年级学生个性过于张扬，但稳重之中又多了几分好奇，比较成熟之中增添了几分思考。在这种情况下，我们备课时要善于抓住学生的心理特征，设计教学思路，使用与之适合的教学手段，迎合学生心理，学生就会自然自主动起来。就会参与其中。整个课堂是动中有静，静中蕴动，此起彼伏，张弛有度。俗话说：“教无定法，贵在得法。”不是所有的议论文都是这种模式，更不是所有的议论文他的教法是一成不变的。而是在上课之前要对不同篇目的议论文要确定它的重点难点，能否在有效时间内顺利完成本课的三维目标，达到学生能容易接受并能在此基础上进行运用和创造，才是体现议论文课堂的的有效性。比如，在讲《事物的正确答案不止一个》一文时，我运用视频、音频、图片，音乐等多种教学手段根据课堂情节的不同，让学生尽情发挥想象，并且从听、说、读、写、唱逐层深入挖掘学生潜能，进行有效创造。在此，我让学生根据“1+1=1展开联想进行比赛，随后让他们写歌词，并要求能够大声唱出来。整个课堂节奏是一波不平一波又起，自然状态下的动态课堂绽放出生命的色彩。
　　总之，以上就是我在教学实践中的具体做法，在研修期间，我及时记录，及时总结，通过反复磨课，反复修改，反复调整，总结出一套适合农村学生现代文阅读的五步教学法，这五步教学法并非固定模式，要针对不同学生心理特征，不同教师特点，不同课文内容而确定不同的教学模式。近年来，我的教学效果在全校乃至全县都特别突出。但我并不以此为满足，我还要在今后的教学实践中再接再厉，努力完善优质课堂的长足发展，争取拥有一流的教学水平。切实解决我们农村学生阅读的困惑。
　　参考文献：
　　[1]刁瑞珍   《中学语文教学论》 陕西人民教育出版社【M】  1996
　　[2]陈大伟  《有效教学理念与实践》  天津教育出版社【M】  2011
　　[3]2011年《语文课程标准》北京师范大学出版社   2013
　　[4]宋胜杰《经典点教学案例与创新课堂设计》 世界知识出版社  2006