【正文】
　　小学语文的识字教学对于低年级的学生来说尤其重要，它是学生以后自主阅读和写作的基础。《语文课程标准》要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。那么如何让识字过程形象生动，丰富多彩，如何引导学生主动识字？我认为，在识字教学中要做到以下几点：
　　一、把握要求，明确目标
　　识字教学是语文教学的重要部分，小学各年级都有识字任务。识字最终都应达到“四会“——会读、会写、会讲、会用。为实现这个目标，教师在教学中必须抓住各个阶段的具体目标，有重点有步骤地实施教学方法和策略，必须渗透在整个识字过程。
　　二、遵循儿童的认识规律
　　低年级识字教学的对象是学龄初期的儿童。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。所以识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。 
　　教学中，教师可以从教材和儿童的实际出发，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；通过瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做等活动引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识。
　　如我在教学人教版第四册教材第一课《找春天》中的“探”字时，让学生读原文：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”感受“探”字在文中的意思，然后让学生表演一下“小草探头”的样子。同学们有的从桌下悄悄地伸出头来，有的跑到门外边，把头从门外伸进来，明白“探”是“伸”的意思。我再让孩子根据理解组词说话，这样孩子们已经完全理解了“探”字的意思。孩子们的表演天真而有童趣，理解字义也深刻多了。而在帮助学生理解“触”字时，我先让孩子们熟读原文“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”然后领孩子们到教室外，让他们去看，去听，去闻，去触摸。孩子们来到风和日丽的春天里，感受着春天的美好。很快，孩子们叽叽喳喳地说开了。“我看到了河水在流”，“我听到了小鸟在唱”，“我好像闻到了花的香气”……我因势利导引导孩子们：你们能触摸到的春天在哪儿呢？“我触摸到了发出嫩芽的绿草”，“我触摸到了树枝上叶苞”，“我触摸到了暖暖的春风”我趁机问：怎么摸呀？孩子们纷纷答：轻轻摸。为什么？竟有个小姑娘说：不要伤害了春天的嫩芽。这样的设计让孩子们在看一看，听一听，闻一闻，摸一摸的活动中，使儿童天真烂漫的性情得以充分体现，从而更形象而深刻地理解字义，以及课文中所表达出的对春天的热爱。
　　三、教给儿童识字方法
　　识字教学应“刺激儿童心智的发展”，让儿童学会自主地去识字。所以识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力，发展学生的智力。
　　汉字有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生识字能力的。
　　比如在教学生字“弯”时，我让学生读几遍原文句子，初步理解“弯”字的意思，然后再看字形，看有什么好办法能把这个字记下来。在我的启发下，一个小女孩来到台前，边作动作边说：“我的身体像不像“弯”字的上半部分？”她点头，伸开双臂，两腿并直。大家认同。然后她又用一只手作蛇前行动作边说：“我走了一段弯路。”这个识记法联系字形字义，加动作后更具体形象，赢得了我和同学们的一片掌声，她获得了认字创意奖。孩子的这种识字能力就在于平时教师对他们日积月累地培养。
　　四、关注培养识字兴趣
　　小学阶段教师要关注孩子的识字兴趣。学生应该在轻松、愉快、积极、主动的状态下获得好成绩。因此识字教学,既要提高质量，又要着眼于减轻负担，培养识字兴趣，把这两者统一起来，让学生学起来轻松、愉快、积极、主动.
　　我认为，在教学过程中，教师要将听说读认有机地结合起来，才是高质量的识字，才能使学生对识字产生浓厚的兴趣，提高识字的能力，从而在轻松愉快的氛围中获得最佳的识字效果。
　　参考文献：
  [1]王中敏 《语文新课程教学例谈》语文出版社 2003年出版
　　[2]苏金禄. 识字教学的新探索[J]. 小学教学参考, 2009,(03)