【正文】
　　课堂是实施数学教学的主要途经，因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。教师是新课堂教学的实施者，是否拥有“有效教学”的理念，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方法的转变，这是促进学生发展的关键所在。
　　在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。在课题研究过程中，我实践了以下教学策略，并取得了一定的成效。
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　所学知识是在一定的情境下，通过师生和生生之间的协作交流，利用信息进行意义的建构而获得的。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，有利于学生对所学内容的意义建构，并有利于经过学习体会到数学的价值和受到更有价值的教育。因此教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望，激发学生学习的兴趣。如在第四册“没有括号的乘法和加减法的混合运算”的教学中，课前让家长带学生到超市进行一次购物实践活动，组织学生讨论：如果你是售货员，顾客买6个面包、每个2元，付给你20元钱够吗？你怎么解决？学生根据生活经验和学到的知识基础上，用分步计算.2×6＝12(元) 20－12＝8(元)解决了这个问题。然后引导学生把这两个算式合并成一个算式：20—2×6.并进行一些练习如  2×3＋27、  5×6－10 、 50＋7×3.  100-5×7。同时引导学生与前面学过的算式进行比较，有什么不同？通过分组讨论得出：一个算式中有乘法有加减法，不论乘在前在后，都是先算乘法再算加减法。
　　二、从学生的生活经验和认知基础出发，创设问题情境
　　从学生已有的生活经验和认知基础出发创设问题情境，更能够引起学生的关注，也更易于激发学生的学习兴趣。例如：在学习三步计算的应用题后，拓展练习时提供给学生这样一组信息：“学校大队部组织夏令营活动，报名参加的同学和老师共有214人，可租的车有两种，一辆大客车可坐40人，每辆租金500元，一辆中巴可坐20人，每辆租金300元。”请每个同学设计租车方案，比一比哪一种方案合理、省钱？并说说为什么?又如：三年级（1）班有39人去春游，可是要过一条河，每条船限乘4人，怎样租船才够？这样的练习既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力。如三年级“位置与方向”一课，运用了互动教学策略让学生感受方向，形成空间观念。在师生互动： 师与学生的对话方式多样，可以是提问式对话，即老师提问学生回答；可以是答问式对话，让学生提问老师来回答；还可以是学生提问学生回答。在对话中，老师边指导、边释疑，并加以适当的鼓励，以激发学生进一步学习的欲望。在本课中，初次认识东南北面时，出示了书上的（主题场景图）让学生说出上面建筑物的方位，学生发现超市无法用以往学习的东、南、西、北这样的方位词来描述方位。为了让学生更好地认识具体的方位，让学生观看教室里的南面墙壁上挂的小学生守则，西北面的课程表。让学生说说教室的各个方位有什么东西。与环境互动的活动，能让学生更好地感受数学与生活的联系，体会数学的应用。
　　三、合作教学策略及实施方法
　　合作策略是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到某一预期的教学目标。在组织学生合作学习时，除互相探讨交流外，还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。小组学习活动是合作教学中最基本、最常用的形式。培养学生合作交流的习惯是非常重要的。教师对合作教学的评价应以小组为主、个人为辅，以过程为主、结果为辅。
　　以尝试练习，巩固解决问题的能力。学生通过自主探究，形成了一定的研究问题、解决问题的能力，通过尝试练习，利于进一步提高学生的能力。在“认识长方形正方形的特征”过程中，通过长方形的特征的研究，学生获得了研究的方法和结论，对正方形的特征的研究就是让学生尝试练习、及时巩固方法的过程。老师通过提出问题：“能用刚才的方法研究正方形吗?”让学生独立自主运用这样的方去研究正方形，找到正方形的特征。
　　四、反思总结、丰富学生的知识经验
　　在学生解决问题的整个过程中，及时给与恰当的评价，促进学生的反思。对解题方法进行反思，对解答结果进行反思，通过反思帮助学生调整学习活动中出现的偏差，并在总结过程中得以提升。使学生在反思、调整、总结、提升的过程中不断提高数学思考能力，不断丰富他们的知识经验，掌握解决数学问题的方法和规律，获得更丰富的新经验。例如：教学《20以内进位加法》，学生在课堂上自发地探索出“凑十法、点数法、算减想加”等，在提倡算法多样化的同时，老师再引导学生进行反思、总结,帮助学生梳理“凑十法”，并用图式的方法展示“凑十”的过程，使学生对凑十法印象深刻，这对于刚刚接触进位加法的孩子来说，无疑起到了润物细无声的作用。
　　我常常想，是什么动力让我们彻夜不眠的读完一本书?又是哪一部电视剧打动了我们，让我们至今仍然不能忘怀?是什么力量让学生为玩一种游戏而忘记了周围的一切……大概是因为一种艺术美，一下就吸引了我们的注意力，从而长时间地影响着我们的思想。我想作为一名老师，运用适当的课堂教学方式、方法创造出这种艺术美，让学生在数学课上获得这种“艺术美”，是我们小学数学老师需要进一步探究的课题。