【正文】 　  在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利。这就是“情境教学”。专家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等等 ，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力之下，儿童的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。
　　在小学英语教学中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，我有下面四点体会。
　　一、创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识
　　小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力，在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“NO”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，相反，对学生的进步，对有独到的见解和创新的意识，一定要能时表扬。一句简单的“Good!Great!Excellen!Yor’re clever! Super! Cool!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。
　　二、创设质疑的情境，引导学生主动探索，培养创新能力
　　培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。李峻赴认为：质疑心理是以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心理活动和心理素质，这种质疑心理对人们获得广博知识具有重大作用。当人们头脑中出现了“为什么”时，也就是心理上产生了对某一知识的渴求。因此“为什么”是人们求知的内在动力，是人们追求主动探究的学习。可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。
　　在教学中，我鼓励学生大胆向权威、向书本和教学内容质疑，并找准了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关健是消除这两种心理。为此，我给他们讲爱迪生小时候正是因为有问不完的问题，后来才成为一位伟大的科学家的故事。另外，我经常性地为学生创设质疑的情境，给他们创造质疑的时间和空间，引导他们主动探究，努力寻找问题答案，从而提高创新思维和创新能力。
　　三、创设合作情境，在协作中提高创新能力
　　创设各种合作学习的活动，能让全体学生都有参与和表现的机会，能增强学生的集体荣誉感和责任感，并让每个学生感觉到成功的喜悦。 在合作中，相互交流、相互启发、相互帮助、相互鼓励，既能发挥每个学生的特长，又能让他们在相互学习和借鉴弥补自己的不足，不断丰富自己，从而提高自己的创新能力。同时，在合作中还能培养学生的团队精神，让他们不仅学会学习（Learn how to learn），学会求知（Learn how to know），还学会协作（Learn how to cooperate ），这对发展学生的个性和创新能力不失为一种有效的方法，更是大班教学的一剂妙方。为取得理想的效果，我对合作活动明确要求：人人参与，积极合作，善交际，敢创新，顾全大局，珍惜时间。在活动中，孩子们无拘无束，更加敢想、敢说、敢做，为了集体荣誉和利益，能力强的同学尽心帮助其他伙伴，能力差的同学努力进取，不断提高自己。这类活动不公能很好的发挥集体智慧，而且能使每个学生的能力得到不同程度的提高。
　　四、创设真实情境，在语言实践中进一步发展创新能力
　　学习语言的目的，是为了能在实际生活上运用语言，进行交际。在语言实践中，学生必须探索，综合运用各种知识和技能来解决面临的实际问题，这有利于发展他们的创新能力。
　　一次，我在教室里拾得一支钢笔，我拿着它，问了几个同学“Whose pen is this?” 可他们都没有回答，他们很好奇，都想知道这是谁的钢笔，于是我让学生拿着它去问其他的同学：Is this your pen?(No, it isn’t.) Whose pen is this? I think it’s …’s pen.问了几个同学还没找到失主，后来我让学生课后分组去寻找失主，看哪一组最先找到失主，但我规定，一定要用英语来表达。第二天，一个小组的学生跑到办公室来，你一言我一语的抢着向我汇报：The pen is Yi Ming’s. That day he isn’t (was't)in the classroom. We give it to（him）. He is very happy. 虽然其中有几处错误，但他们所使用语句，有较多对当时的他们来说是一种创新。
　　总之，在小学英语教学中，一方面，教师要不断改进教学活动形式，使教学活动永远充满情趣和活力，并通过各种途径，从多方面培养学生的创新能力，促进他们成为新世纪的创新性人才。另一方面，教师作为“创新性学习”的组织者和“创新性教学”的参与者，首先应该主动开拓进取，加强自身修养，扩宽知识视野，提升教育艺术。从而不断创新自我，完善个性，展现个人魅力，使自己成为具有创新精神和创新能力的研究型教师。