【正文】
　　一、以绘本激趣，开展词汇教学
　　词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。由于小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，所以他们面对枯燥乏味的教学内容时，就难以集中注意力，也容易产生厌倦感，最终影响教学效果。因此，在小学英语词汇教学中，要加强词汇教学的直观性，利用语境，突出词汇教学的整体性和趣味性。而利用英文绘本的特点就可以打破了词汇教学中的尴尬，让学生在绘本的情景中，轻松有趣地习得语言。
　　例如，学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear, brown bear, what do you see?》给学生。故事中，棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物。绘本里，除了有缤纷的色彩与图像外，还搭配了歌曲编唱。课堂上，教师引导：Brown bear, brown bear, what do you see? 学生回答：I see a red bird looking at me.教师接着问：Red bird, red bird, what do you see? 学生答：I see a yellow duck looking at me.朗朗上口的歌曲编唱，深受学生们的喜爱。
　　二、以绘本传情，渗透情感教育
　　小学英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在小学英语教学的方方面面。因此，情感教学也是英语教学的一个重要方法和有效途径。而绘本恰好就是能够为学生带来强烈美感体验的艺术品。
　　一本优秀的绘本犹如一粒幸福的种子，当它播撒到孩子的心田后，就可以开出美丽的花朵。著名作家、儿童阅读推广人梅子涵说过：“每个人的性格养成与记忆的颜色有关。孩子多看些颜色鲜艳的读物，从小把鲜艳融到记忆里去，内心就会更加的明亮，心里就不容易产生阴暗面和仇恨，会比别人走得更远。”
　　同时，绘本对儿童的情感教育也有着深刻的影响。在阅读的潜移默化中，学生形成了正确的人生观，养成了良好的生活态度，丰富了多彩的情感世界。因此在英语教学中，老师应借助绘本故事中所蕴含情感内容，拓展深化学生的情感体验，启发学生,使之朝着积极、正面的方向发展。
　　三、以绘本促读，提高阅读水平
　　爱因斯坦曾说过：“孩子吸收外界知识的过程，就如同人体吸收外界营养的过程，合胃口的食物才容易被消化吸收，并转变成自己身体可以利用的养分。”而绘本就是符合学生胃口的一道菜。借助学生对英语绘本的喜爱，可以培养学生学习英语的热情，拓展学生的英语能力，提升学生的英语水平。
　　在绘本阅读过程中，教师首先应引导学生寻找主线，掌握整体。可以从绘本的封面下手，让学生从封面猜绘本。如对高年级学生可引导阅读《Guess, How much I love you？》，了解故事是兔妈妈和小兔之间展开的关于爱的形容的故事，接着观察扉页，猜测故事的情节，通过图画的叙述，观察兔妈妈与小兔相同的动作对比大小，朗读他们所说的话，或教师读给学生听，体会其中的感情。其次，融入语境，细心品味。在阅读整个绘本后，教师应引导学生从中找出反复句式，或从图画和文中的句子判断全文的时态。如“The strange cave”全文叙述是统一采用过去式，可以引导学生圈出动词的过去式，在全文阅读欣赏完毕时，给与学生想象的空间，将句子的形态融入画面的想象中。
　　四、以绘本提升，开启写作教学
　　英语写作一直是小学英语学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、编创等多种训练方式进行写作教学，设计符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
　　我曾有幸听过这样一堂特别的英语课，铃响进教室的时候教师没有带英语书，也没有带录音机，只带了一叠厚厚的卡纸。学生都一脸诧异地看着教师，这时教师宣布了这节课的重要任务：“这节课我们要制作一本英文绘本！名字叫做My Season Book，我是你们的技术总监，在你们制作的过程中，有什么问题可以尽管向我请教。”听教师这么说，学生都乐开了怀。接下来教师和学生一起讨论了制作绘本该注意些什么，例如封面和封底该怎么设计。大家还一起讨论了绘本的文字内容，以春天为例：It’s spring. It’s windy and warm. I can plant trees. I wear my sweater. 教师和学生把制作绘本的大概事项讨论得差不多的时候，学生五人一组就开始各种细节的讨论了。只见他们一个个神采飞扬，好像自己要干一件相当了不起的事情似的。各个小组陆陆续续地着手开工了。这个时候学生都拿出了教师给他们整理的复习资料，认真查找着自己要用的单词。时不时还有学生问教师毛衣是哪个单词，吃冰淇淋该怎么写。他们各个小组的工作分配还各不相同呢！有的小组每人负责一个季节，有的小组则文字和美工进行分工。教师只是静静地观察着，随他们自己发挥才能。在制作绘本的过程中，学生相互之间还讨论着每个季节该是什么天气，该穿什么，该用哪个英文单词来表达。英语优秀的学生还会主动教后进生，叮嘱他们千万别写错。
　　这样一本小小的英语绘本，把枯燥的英语复习变成了一件很有趣的事情！学生自己寻找制作绘本的文字材料，比教师领着大家读单词效果好多了，而且通过书写、绘图也加深了学生对单词的记忆，更发挥了每个学生各方面的才能，还培养了学生的集体合作精神！通过课堂实践，教师深深感受到把绘本与写作有机结合，是提高高年级学生写话能力的有效途径，学生在“画”绘本和“写”绘本中享受学习的幸福，收获学习的成果。
　　英文绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体,以其精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,为学生展示了一个个梦幻奇妙的世界。它既可以激起学生的阅读兴趣，又可以丰富学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。