【正文】语文课程标准提出了低年级口语交际的要求，要求低年级的孩子能够用普通话复述故事或精彩情节，完整讲述小故事和自己感兴趣的见闻，有信心的和别人交谈，态度大方有礼貌。如何提高学生的口语表达能力呢？教学中我做了积极的探索和充分的引导，千方百计的激发孩子的说话兴趣，使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地想要主动说，积极勇敢地说。在使用新课程的过程中，我做了以下几方面的努力和探索。
　　一、消除孩子的紧张情绪，激发说的欲望
　　我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言，有的时候却是星星点点，“千呼万唤难张口”。首先要消除心理障碍，使学生敢说。
　　刚入学的学生年龄小、生性胆怯、害羞、自我表现意识弱.在老师面前不敢说话。针对这种情况，教师的态度非常重要，如果能够经常面带笑容，耐心倾听学生的发言，及时传递给他们亲切及温暖的信息，例如真诚的赞美、鼓励的话语、赞许的目光；课下和他们亲切的拉家常、一起玩游戏……这样就能慢慢消除他们交流的心理障碍。只有真诚地对待学生，接纳他们的小小缺点，欣赏他们点滴的进步，让学生处于民主和谐的气氛中，他们才会有一个放松的、积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于大胆创新，敢于发表自己的意见。
　　二、借助教材，指导学生说话
　　1.观察图画练习说话
　　教材中形象生动的插图，能激发学生观察，想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画，再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序，突出重点，语言要清楚、流畅。然后对照课文，把自己的口语内容补充完整，看看课文哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时，就可观察文中的四幅图：说说小兔、狐狸、松鼠是怎么想的，分别又是怎么做的？小猴吃葡萄的时候又想些什么呢？
　　2.利用课文中的词句练习说话
　　人们常说，学以致用，教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话，用一个词语多层次，多角度地说出几句话，用几个词语说一段话。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不论……都……”这三个词语说一段话。同学们自己先做准备，然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中，有效地锻炼了口语交际能力。
　　3.抓住文章中的空白练习说话
　　文章空白是作者有意识地略写或不写处，要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了〈〈凡卡〉〉一课后，想象：爷爷收到信了吗？来接他了没有？凡卡以后的生活会怎样呢？这样想象，兴趣一下子提高了。经过大胆想象，同学们的发言一定十分热烈，这样训练既深入地理解了课文，有从更高层次上训练了口语表达。
　　三、重视阅读教学，进行说话训练
　　阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。
　　四、捕捉语文课之外的“素材”
　　利用学生最感兴趣的事物引导学生说话。语文老师可能都遇到过这样的烦恼：每次的语文课上的口语交际练习时，学生总是大眼瞪小眼，不知怎么说、说什么才好，因为有时书中规定的内容，孩子们不太感兴趣。孩子们最喜欢看动画片。既然发现了学生的兴趣点，为什么不趁着这个机会对学生进行口语交际能力的培养呢？每天在中午休息时定时播放一段，看完以后，便让学生畅所欲言地说说故事，谈谈感想，有时甚至续编故事，自演故事。事实证明，学生对这种活动表现出极大的兴趣。每天我都听到学生兴致勃勃地在交流。教师甚至根本不用给他们安排专门的口语交际时间孩子们自然的抓紧了一切课余时间，积极地与同学们讨论着。这是教师只需适当的引导，加以规范，就可以达到事半功倍的效果。在这些学生感兴趣的话题中，他们很容易做到想说、乐说、甚至创造性地说。这种快乐地交流既激发了孩子与他人交流的自信和愿望，又训练了语言的流畅性、连贯性、准确性；既丰富了学生的视野，增长了知识，又使学生在潜移默化中受到各种有益的教育，从而达到提高学生口语表达能力的目的。
　　五、规范语言及发音，使学生能说会说
　　1、重视拼音教学。我校学生以北京市外，来京打工人员子女居多，约占了班里人数的百分之九十。而拼音是推广普通话的有效工具，可以帮助有效地纠正方音，更好地学习普通话。在教汉语拼音时，要注意让学生进行反复的听和练习，尽量让学生做到每一个字母的发音都准确无误，这是学好普通话的基础。
　　2、做好语言句式的示范引领。在教学过程中老师的示范作用也是非常重要的。教师语言的规范化对学生有很大影响，词怎么用，话怎么说，同样的意思可以用哪些不同的句式表达，都必须准确又规范。低年级学生模仿力最强，因此，无论是上课还是下课，教师都要注意自身语言的准确性和规范化，发挥对学生的示范作用。这样学生才能去模仿，潜移默化地提高自己的口语表达能力。
　　3、注意积累好词佳句。我们的语文书中每一篇课文都是经过精挑细选的，词句优美生动，可以作为学生口语表达的优秀范例。同时教师还要注意引导学生不局限于课文，多读课外好书，这样才能积累知识，获取大量语言素材，为学生更好的语言表达奠定坚实的基础。所以，每天的晨读、课堂中各种形式的读，阅览课及课余读书时间一定要重视起来。
　　总之，作为老师，我更不会忘记：始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。同时，把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样，你才会看到学生有话想说了，敢说了、乐说了、会说了。只有这样，你才会真正体验到成功和快乐。