【正文】
　　随着科学技术的不断发展，人类已进入了信息时代，社会对人才的素质提出了更高的要求：教育必须面向世界、面向未来、面向现代化。这一宏观目标要求教育必须以发展人的智力和创造力为主要目标，而不是以发展人的记忆力为主要目标，否则将很难适应现代社会对人才的需求。纵观当前我国中学物理的教学状况，以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的教学模式虽说有一定的优点，但也日益暴露出其弊端。教学内容还未摆脱原有的框架，仍是以“教”为主；“嘴巴加粉笔”仍然是教师的主要教学手段,“满堂灌”仍是学生获取知识的主要途径。种种迹象表现中学物理已迫切地需要进行改革，而多媒体计算机辅助教学是改革中最活跃和最具有生命力的促进力量。
　　多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。计算机多媒体技术则开创了人类信息交流的新时代.计算机多媒体技术应用于物理课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用，微课的引入很有实用型和前瞻性。
　　一、微课概念 
　　微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 
　　微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们是以一定的形式呈现的一种教学单元。 
　　总体来说，微课具有以下特点： 
　　（1）教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小； 
　　（2）主题鲜明、内容具体； 
　　（3）不可分割，是最小的教学单元； 
　　（4）学习方式自由、多样； 
　　（5）反馈及时、针对性强。 
　　二、微课与传统课堂的区别 
　　传统课堂一节课为40分钟，以班级为基本的教学单位，这种相对集中的教学模式有利于教学方向和教学进度的掌控；有利于知识的连贯性、系统性教学。在新课程教学改革后，虽然强调了教师为主导、学生为主体的教育教学理念，可是在短时间内日常教学中很难真正做到。大多数学校、教师在课堂教学中仍然是以讲授为主、练习为辅。但由于学生存在个体差异，每个人的接受能力会有所不同，这势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。但由于课上时间有限，教师往往无法兼顾。 
　　微课是把教学中的某个知识点以视频的形式呈现给学生。一个微课只讲一个知识点或者一个实验、一道习题。传统的教学视频一般都是一节课或一个章节，观看时间长，学生会产生疲劳感，注意力不能长时间集中；录制视频者的知识水平、教学能力参差不齐，这就会导致学生的学习缺乏针对性、连贯性，不成体系；还有就是传统教学视频获取途径单一，网络下载资源匮乏，而网络环境又相对复杂，不利于学生独立学习。而微课的特点之一就是短小精悍，一节微课视频时长通常都在10分钟左右，这种时长比较符合学生的有意注意时间，能让他们在有限的时间内轻松地完成学习任务；又因为微课容量比较小，所以既便于学生在线观看，也便于将其下载到各种移动设备上，根据自己的需求安排时间，随时随地地观看，想学就学。但这种教学模式要求学生有较高的学习自觉性，教师无法掌控学习进度。 
　　通过对比这两种教学模式，不难发现，传统课堂教学与微课堂教学各有利弊，如果将微课引入到物理学科的教学中来，学生在课前就可以观看教师提前录制好的教学视频，那么在课堂上，教师就可以针对不同层次的学生分别进行指导，并参与学生的讨论，这样，就可以既关注到每一位学生，又可以兼顾教学进度，两种教学模式就可以实现互补双赢。 
　　三、微课在高中物理教学中的应用 
　　1.微课在物理实验教学中的应用 
　　物理是一门以实验为基础的学科。各种物理现象和物理规律的发现都是通过实验来完成的。实验对物理概念和物理规律教学起着至关重要的作用。物理实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生善于观察、独立思考、实际动手操作的科学素养。 
　　中学物理课程中含有大量的科学方法和实例.在高中物理中有关理想模型的有:质点、自由落体运动、简谐运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等等,理想化模型是推动物理学发展的重要方法.在物理教学实践中,我们坚持一条思路,即:现象(观察)→条件(认识)→过程(分析)→规律(归纳)→应用(综合).其中对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键,而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型.不少学生感到物理难学,一个重要的原因就是在头脑中难以形成清晰的物理图像,无法建立起物理模型.传统教学中,教师常常通过板画、实物模型和语言描述来帮助学生建立模型,取得了较好的教学效果..
　　针对一些实验，可以采用微课的形式，比如：教师演示实验，可以让学生在课前观看教学视频，这样既能节约课上时间，又能让学生反复观察、研究，印象深刻。对于学生分组实验，则可以把前期的准备过程录制成教学视频供学生自主学习。使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容，在实验操作过程中就更能目的明确，也更加能够体会到物理实验的精妙之处。
　　2.微课在学生自主学习中的应用 
　　对于高中学生而言，物理课本中有很多内容完全可以通过自学来完成。教师可以将一节课的知识点录制成10分钟左右的教学视频，并配有相应的针对练习及评价体系，并将其上传到校园网，供学生在线或下载观看。这样学生在课下就可以完成一节课的学习并能得到及时的反馈，以了解自己的学习效果，把握个人的学习进度。 
　　对于一些复杂的内容，教师可以把教学重点、难点录制成微课，用于课前预习，这样课上学生就会有备而来，教师也可根据评价反馈掌握学生的水平和学习效果，讲起课来更能有的放矢，也会有更多的时间进行个别辅导。课后学生也可以反复观看，加深理解。 
　　微课主题鲜明、内容具体，反馈及时、针对性强，每一个知识点、问题都是教师针对学生精心设计而成，这样非常有利于培养学生独立思考、自主学习的能力。如果能够大力推广这种教学模式，必将大大提高学生的学习效率。 
　　3.微课在专题复习中的应用 
　　对于高中学生，无论怎样改革，始终还是要面对高考，所以专题训练就显得尤为重要。教师可以把一轮复习中的章节复习、二轮复习中的专题复习制成一段段微课，既便于学生在平时的复习中使用，也便于学生在最后的自由复习中反复观看、查缺补漏，提高复习效率，增强复习效果。
　　4.在物理教学中应用多媒体技术的注意事项
　　将多媒体技术应用于教学是为了追求教育最优化，但它并不能适合于所有条件和所有环境，所以在应用时应注意：
　　(1) 注重考虑教学需要和教学条件。。
　　(2) 要科学地将多媒体技术引入教学。
　　(3) 处理好多媒体课件与物理实验的关系
　　(4) 把使用多媒体课件的主动权交给教师
　　四、结束语  
　　目前，在多媒体物理教学的探索与实践中,我们认识到尽管传统教学方式有种种弊端，微课作为一种新兴的教学模式，还不够成熟，但对物理教学，仍然有其不可替代的作用。需要广大的教师们积极投身到微课的探索和研究中来不断完善，相信随着科技的发展，教育体制改革的深化，实践探索的深入，微课终将在高中物理学科教学中体现出它的优越性。,只有把多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，互相取长补短，才能保证教学质量，达到物理教学的最优。 
　　参考文献：
　　[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）. 
　　[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术育，2013（4）. 
　　[3]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.