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　　利用现代化教学手段，进行以学生为主体的初中生物教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的创新能力，都起到了不可或缺的作用。近年来，多媒体教学作为一种新型的教学方式，被广泛地应用于初中生物教学中，收到了较好的教学效果。下面，笔者结合教学实践，对巧借多媒体，构建有效的初中生物课堂展开实践探究。
　　一、利用多媒体导入新课，引起学生的心理共鸣
　　好的开始，是成功的一半。一个好的导入新课的方式，不仅使学生能把注意力转移到课堂，还能激发学生学习的兴趣。初中学生感性多于理性，对鲜活有趣的事物充满了好奇和学习的动机，用多媒体导入新课迎合了学生的需求和渴望。例如，在学习《传染病及其预防》这节课时，利用流感和肝炎的录像导入新课，在声音，动画和文字的配合下，学生能马上进入到求知的氛围中，疑问连连，为什么会有传染病的流行，我们该怎么样保护自己不被传染等等。学生有好奇心，课导入的目的就达到了，教师只要再简单的引导：同学们想解开你们心中的种种疑问吗，学习完今天这节课，问题就迎刃而解了。水到渠成，学生达到想学习的状态，教师达到要为学生解惑的状态，课导入的目的就达到了。
　　二、利用多媒体在课堂中培养学生自主学习与探究能力
　　新课程的实施迫切需要教师转变教学观念，从传统的“知识为本”到“以人为本”的转变，要认识到教师是学生学习的组织者、引导者、辅助者，更是学生学习的朋友，在教学中充分尊重、落实学生的学习主体地位。新课程注重学生自主学习与探究合作学习能力的培养。计算机多媒体的应用，是教师能够优化课堂，利用有效的资源，为学生自主建构知识、发展潜能预留了充足的拓展空间。
　　例如，在学习《调查我们身边的生物》这节课前，教师可以给学生布置一个课前作业，让学生以小组为单位，小组成员分工合作，小组进行调查校园、社区或农田的生物种类，在调查中可以借助相机或视频将你调查的生物拍照下来，不懂的生物可以自主去网络上查找资料，做好调查记录和归类，最后汇总。在上这节课时，学生就以小组为单位，每个小组派一名代表，上台来用多媒体展示本组调查结果，用多媒体展示动植物图片，制作表格，播放录音和网络上查找到的相关视频，最后大家讨论归纳，师生总结。学生的主体地位充分得到体现，学生的自主学习和合作学习使课堂效果很好，学生调查，收集和分析资料，语言表达能力均得到提升，锻炼学生的胆量，增加学生的自信心，更激发了学生的兴趣。
　　三、利用多媒体，使学生与科学技术接轨
　　科学技术是第一生产力，促进社会进步。中学生作为新时代的接班人，作为未来社会的领跑者，怎么能对科学技术不了解呢？在学习《植物的生殖》，作为课后的科学技术材料：植物的组织培养。植物的组织培养技术科技含量高，在农林业生产中已获得广泛应用，学生有必要也有兴趣去学习这个知识。植物的组织培养实验在中学实验室不是很完善的条件，加上中学生的理论知识也有限，实验完成的可能性比较小。教师如果只是单一利用课本的材料以及口头讲解，学生是很难理解这个技术含量高的植物组织培养，而且花课堂时间也比较多。但是，教师要是利用多媒体展示植物组织培养整个过程，化抽象为形象，能将复杂的变化用直观的形式呈现出来，学生也能比较轻松学习了植物组织培养的整个过程，多媒体在这时发挥了无与伦比的优越性。
　　四、利用多媒体，提高学生实验能力
　　生物科学是自然科学中的一门基础学科，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。它是以实验为基础，以生命为核心，通过实验探究得出科学结论的课程。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。实验很重要，但是如何提高学生的实验能力呢？多媒体可以帮助解决这个问题。多媒体可以帮助学生明确实验的教育目的，生物实验比较特殊，实验材料往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能得到结果，利用多媒体教学使实验具有直观性具体性，使学生的认识由感性上升到理性，理解并应用在实验中学习到的知识。利用多媒体还能辅助生物实验教学，能促进学生对知识的理解，生物教学中的许多细微的结构必需借助于显微镜来观察。例如：在观察植物细胞这个实验中，学生初次做临时装片做的不够成功，容易出现观察错等现象。在这种情况下只有等教师逐个看了，讲评之后学生才知道对错，往往有些学生还轮不到教师来点评就下课了，使教与学脱节，这样也很容易导致学生形成错误的印象，因此如果在实验的过程中运用多媒体，通过屏幕将显微镜下的内容呈现出来，再对全班学生进行指导，让学生有针对性地去观察、去识别，这样既丰富教学内容，又提高准确性，也节省了实验教学的时间，学生能收到良好的效果。生物实验教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。多媒体技术引入生物实验课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面起到辅助作用。 
　　五、利用多媒体，有效地引导学生进行课堂小结和作业完成
　　运用多媒体进行课堂总结，能起到画龙点睛的作用。可以利用多媒体，将本节内容做成表格，进行比较和汇总，便于学生的理解和记忆；同时，也可以在课后创设总结情境，引导学生利用本节课的内容进行解释和说明，能将知识转化为应用能力，加深学生对知识的掌握。
　　利用多媒体，还能提高学生的作业质量，学生可以借助网络的资料，进行对现有书本知识的补充，使作业的深度和广度都扩大，使作业涵盖的知识面更广。
　　综上所述，利用计算机多媒体进行生物教学，是十分可行也是十分必要的。它既能优化课堂教学，也能促进师生交流，极大的提高了学生的学习生物热情和兴趣，培养学生热爱科学热爱生命的情感价值观。但是过犹不及，计算机多媒体也只是教学的辅助工具，对它的应用要做到适时、适度、适当。将计算机多媒体融入生物教学，是势在必行，这样才能顺应生物教学改革的发展形势的需要。
　　参考文献：
　　[1]陈翌松.初中生物教学中多媒体的作用及注意事项[J].中学教学参考，2015（02）.
　　[2]张强.合理使用多媒体优化生物课堂教学实践[J].江苏教育，2016（03）.