【正文】低年级的孩子是以识字写字为主要的学习任务，他们的识字量有限，这个时候让孩子们会写几句正确、通顺的话，确实是件不容易的事。通过实践，我找的了一些让孩子们有话可写的方法，愿和大家分享。
　　一、故事起步
　　我们都知道，七八岁的孩子，他们最感兴趣的就是故事，于是，我决定从这里起步。
　　1.以听激兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生的主观能动性，是学习的强大动力。故事还可以给学生们带来丰富的乐趣和无限的遐想。每天，我都会利用一点儿时间给孩子们讲故事。首先从他们最熟悉的《小红帽》、《小马过河》、《三只小猪盖房子》、《猫和老鼠》等开始讲起。我读得有声有色，孩子们听得津津有味。一个又一个故事，把孩子们带进了一个个奇妙而又丰富的世界，他们扑闪着大眼睛，时而随着故事里的小猪伤心，时而被可爱的小猫逗乐。慢慢地，孩子们爱上了故事，也爱上了读故事的我。在我的带动下，孩子们书包里的故事书多了起来，甚至有些会把自己读到的有趣的故事送到我手里，希望我读给小伙伴一起分享。现在，就算是班里最不爱读书的韦仕科，有空的时候他都会捧着本故事书读得入了迷。正是故事中的美吸引着他们，善引领着他们，爱滋养着他们。我庆幸自己找对了路劲。
　　2.明标述故事。随着孩子们爱读故事书了，读的故事多了起来后，于是，我在讲故事前，先提出要求：认真听，看谁能把老师讲的这个故事再讲给我们大家听。有了这个任务后，孩子们听得更认真了。接下来，我让孩子们先讲给身边的小朋友听，找找信心，再讲个全班的同学听。然后，我告诉孩子们，能这样讲出来的故事，有一半就属于我们的了。最后，我要求他们回家给家长或者小伙伴讲一讲，我还要求家长们在班级的Q群上分享孩子们讲故事的心得。有能力的家长，还可以在睡前给孩子们讲讲睡前故事。有了这个平台，孩子们读故事书的兴趣就更高了。
　　这样，以故事为抓手，先让学生爱上读书并乐在其中，乐此不彼，为以后的乐写打好了基础
　　二、以“画”说话写话
　　低年级的学生除了爱听故事，他们还爱用涂鸦、画画等形式表达自己的欲求。所以，低年级的写话要求一般都是看图写话。抓住这样的契机，我是这样做的：
　　1.让“画”活起来。苏教版小学语文教材图文并茂。打开低年级课本，映入眼帘的是一幅幅充满生机的画面：有公鸡啼鸣、小猴嬉戏，有漂亮的花丛，高大的树木……每一幅画都是有生命的、有感情的、有故事的。每学完一篇课文，我都叫学生试着用一句话去说一说或者写一写文中图画的意思。如一下《识字6》有孩子这样写第一幅图：美丽的花丛中，萤火虫一闪一闪的，真美呀；第二幅图这样写：小丁丁听爷爷讲故事，都入迷了；再如二上13课《朱德的扁担》有孩子这样写：朱德爷爷乐呵呵地挑了一大担粮食；二下17课《歌唱二小放牛郎》图上画的是八路军将复仇的子弹把敌人胸膛射穿！有孩子这样写：冲啊！杀啊！我们要把日本鬼子杀光，为王二小报仇……这样利用现成的图画去自主配文，真正让“画”活起来了。
　　2.话从“画”中来。学习《秋姑娘的信》一课，孩子们各选一种秋叶，勾勒了叶片的轮廓，在空白处这样给朋友写信：
　　生1：亲爱的蝈蝈，天气凉了，别睡懒觉了，赶快准备过冬的食物吧。
　　生2：亲爱的警察叔叔，站岗、执勤，要多穿点衣服，别着凉了。
　　……
　　看，在孩子眼里，万事万物皆是画。除了刚才说的书中有“画”有“话”，生活中亦是如此：班上的劳丽桥小朋友最喜欢画画了，她跟着妈妈到市场买菜，滚圆的西瓜，鲜红的番茄，横行的螃蟹，游动的鱼儿……想画什么就画什么。画得像不像不在乎，妈妈见女儿一会儿涂红，一会儿描绿，只随她去……孩子画了却还在旁编了个谜语：好像苹果红又红，好像柿子没有盖，能当水果能当菜，营养好来人人爱。妈妈恍然大悟——西红柿。于是，买了几个鲜红的番茄，准备给女儿煮她最爱吃的番茄炒蛋奖励孩子。
　　无论是课文中还是生活中，让孩子经常与“画”沟通，不仅能培养学生的观察能力，还能促进思维的发展。
　　三、轻松上阵
　　以上的读、说、甚至是简单的写都是为了接下来的写话作好准备，真正让孩子轻松上阵。
　　1.童话续写，合理想象。童话是孩子们最喜欢读的故事，它通俗易懂，个性鲜明。我最先开始的就是让孩子们进行童话续写。即使孩子年纪小，丰富的想象力却令人折服。因为那是他们的心声。童话续写并非天马行空，漫无边际。如《狐狸和乌鸦》的故事很简单，狐狸的狡猾，乌鸦的蠢笨，告诉我们不能被花言巧语所迷惑。如何续写？首先进行预设：当狐狸和乌鸦再次相遇，可能会发生哪两种情况？一种是乌鸦继续被骗，另一种是乌鸦报了仇。由此，再分情况继续想象，如何骗或是如何报仇。续写童话，要注意和原文的衔接，符合原文所表达的情感，一气呵成！因为孩子年纪小，我会给他们先起个头：一天，乌鸦又得到了一块肉，又站在了那棵树上，这时，又被狐狸看见了……我先让孩子们自己和同桌说一说，再在小组里讨论，然后选出本组最优秀的选手和作品，在班级上交流。然后再把故事用几句话写下来，孩子小，能兴趣盎然地写下几句话，那就是收获满满了。
　　2.我手写我心。《语文课程标准》对写话有这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。”所写的话必定是自己想说的话，对周围事物的认识和感想也必定是自己的认识和感想。也就是说：做到“言为心声，我手写我心”。大量识字既是低年段语文学习的首要任务，也是引领学生及早进入阅读的重要手段。写话教学就是激发携手运用阅读和生活中学到的词语。这样的运用不仅是对识字成功的有效巩固，也是对识字成果的有效扩展。于是，有时候我会就课文插图，让学生写几句话；有时候教他们听了故事写一两句自己的看法；有时候画了一幅画让他们在旁边添上一两句话；有时候学校和班级开展活动，让他们写几句自己的感受等等。这样，写话的内容丰富多样，写话的源头几乎都来自他们的生活，在他们的脑中都有了形象，那样，才真正让学生脑中有话，我手写我心。
　　四、给学生一个展示的平台
　　1.课前三分钟展示。所谓“课前三分钟”，就是利用每节语文课开始前的三分钟时间，组织学生诵读诗歌、或讲故事、或听写词语、或演讲等语言训练，以提高学生的语言组织能力和表达能力。我在接手新班级的时候，一般都喜欢采用这样的方式。对于“课前三分钟”的内容安排，我事先会根据本班学生的特点制定好计划，有背诵古诗词和课文精彩片段；有讲故事、讲笑话；有读儿歌、读词语等等。当然，一开始我一般都是先由我来讲故事，毕竟孩子刚上小学，识字量还不多。目的是培养孩子的阅读兴趣，从故事中激发孩子的求知欲。，然后引导孩子们看故事书，读《格林童话》《安徒生童话》等，渐渐地孩子喜欢和书交朋友了，也爱读书了。后来我才慢慢放手让学生去做其他的。为了“课前三分钟”能持久有效果。我还采取了“比一比，谁会说”、“我说你笑”、“我说你评”、“我说你续”等多种形式丰富“课前三分钟”的内容。
　　2.活动展示魅力。有时候我们可以通过一定的活动，引领孩子们发现写的特殊魅力，喜欢上书面的表达方式。比如，做传字条的游戏，写好一句话，让同学或者老师大声地读出来，以此表达自己的心愿和要求，还可以家校联手，字条传情。还可以结合口语交际，来一场“商品买卖”；来一次“水果品尝大会”；开一次有趣的班级活动等，让孩子参与到各种活动中去，展示自己的魅力，激发孩子的说话写话的兴趣。
　　3.上好“写话欣赏课”。每一个孩子都渴望被欣赏，被关注，被激励，父母、老师都有责任呵护孩子幼小的心灵。孩子尤其渴望得到老师的表扬和肯定，我们应以欣赏的眼光看待学生的写话。因此，在写话点评中，我尽可能发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步。一个及时而又准确的标点，一个生动而优美的词语，一句形象又精彩的句子，都是我所关注的细节。我还会利用“写话欣赏课”及时公布优秀写话的孩子名单，进行优秀写话展或推荐发表在学校“钟铃之声”的校报上。对于那些特别优秀的文章，我还会给他们上到讲台上大声地念给同学们听，通过这种方式给予他们更多成功的体验。我还会把这些优秀的文章分享到班级的Q群上，让学生和家长一起学习，让孩子充满了成就感，从而增强他们写话的信心，激发孩子们写话的热情。