【正文】
　　《新课程标准》强调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在进行教学时，要放手让学生自主探究知识，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法，
　　一、建立正确的学习观念 
　　教学是通过学习知识让学生学会学习，而不是通过学习学会知识，因此，让学生建立起正确的学习概念应当成为每一位语文教师的重要职责，只有这样才能在教会学生知识的同时培养学生的探究能力。这种概念的建立靠我们的教师先进的教育思想和科学的教育行为来做支撑。传统意义上的关注的是教学本身，自然传授成了这一观念下的主要教学方法，以至发展成灌输，久而久之，学生很少主动提出自己的见解。从教育可持续发展的意义出发，则应当重视和培养学生学会学习的能力。倘若真的实现了这一转变，课堂上教师和学生的手脚都会得到解放，学生的探究能力也得到了培养。解放学生的手、眼、口、脑，让课堂成为各抒己见的场所，成为一个探索问题的场所，成为人与人的思想、新林交流的场所，成为一个聆听他人发言，互相启发、取长补短的场所。当学生走出校园的时候，他收获的不但是知识，更重要的是懂得了如何去掌握知识。这样的课堂必然是生动活泼的课堂，这样的课堂自然可以使创新精神的培养落到实处。 
　　二、启迪学生学习的意识 
　　在日常教学中，有的教师把评价作为刺激学生觉醒、进步的一种手段，以嘲讽的语言伤害孩子的心灵，有的教师以“终结性的评价”给学生做出“不可救药”的结论，使学生丧失了不断进去的信心……在这些教师的心中根深蒂固的是纯粹的“知识教学观”，这种片面的思想认识目前在许多教师的心中都存在。真正的素质教育，则视评价为促进学生全面发展的手段；评价应该发挥它的整体功能——不只在促进学生的认知发展也促进学生请感、意志、习惯等诸多方面的和谐发展；评价应该发挥它的激励性功能——让学生不是因为评价而失去进去的信心，而是扬起前进的风帆评价应发挥它的发展性功能——让学生把每一次评价作为前进的起点，不断实现可持续发。真正意义上的课堂评价应成为促进学生全面发展的有效手段，培养和提升学生自主学习的意识。 
　　三、让学生成为学习的主体 
　　启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务是引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极地、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。作为汉语教师要通过一定的方式引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主的进行分析判断，提高学生的汉语综合素质。如学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。教师在教完课文后还可以引导学生改写课题、对有些课文的内容大胆质疑，从而培养学生的创造力。让学生成为课堂教学的主体，培养学生的探究能力还在于培养学生的思维能力。培养学生的探究能力和思维能力不仅在于教师对问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有的汉语教师提出问题时急于要求学生回答，没有给学生充足的思考时间。这样，学生没有结合课文内容做全面地剖析，回答仍然是机械的。
　　四、建立良好的师生关系 
　　学生的情感会直接影响到他们的学习行为和学习效果，关注他们的思想情绪，关注他们的健康成长，有助于建立良好的师生关系，更有助于提高汉语教学质量。学生没有不关注自己成绩的，不管优等生还是差生，从本质上都在乎自己的成绩。因而老师如何关注他们，从某种程度上影响着师生之间的关系，也影响着学生对所学学科的学习兴趣和学习成绩，学生对所学学科产生兴趣，才能挖掘探究能力，没有兴趣作为前提，作为基石，探究能力的培养只能成为空话。因此在教学中教师应该对学生一视同仁，平等对待，不带任何的偏好。对优等生，鼓励他们学习，严格地要求，对中等生激励他们向优等生看齐，对他们的学习成绩客观分析，帮他们正视差距，同时也让他们看到有老师的鼓励和帮助能缩小差距，并有赶上的希望。对于差下生也一个都不放弃。及早帮助他们找原因。课堂上，让他们回答一些简单地问题，并且给他们及时的赞扬，让他们体会成功的喜悦，课外给他们耐心的补课、辅导，用老师的关心和师爱来激励他们学习汉语的热情，用老师的帮助增强他们学习汉语的兴趣和信心，从而逐步培养学生的探究能力。 
　　五、丰富课堂教学，激发学生的探究能力 
　　由于汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是初中阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。上课时，借助教学课件，以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，还可以积极主动地投入到学习当中。
　　培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，培养学生探究能力的方法也是多种的。作为一名汉语教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变的采用多种做法，进一步激发学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，从而逐步培养学生的探究能力。
　　参考文献：
　　[1]康星梅;让语文对话更具智慧[J];考试周刊;2013年04期 
　　[2]郑智勇;小学语文课堂教学冷思考[J];新课程(综合版);2014年01期 
　　[3]张花花;让语文课堂充满生命的活力和激情[J];文教资料;2015年04期