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　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。通过创新，社会日新月异，这已经成为了我们时代的特色。时代呼唤着教学改革，时代呼唤着具有创新能力的人才。创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。作为一名教师我们首先必须确立学生在数学学习中的主体地位，注重建立探索性学习方式，培养学生的创新意识。然后结合教材，结合学生的实际生活，对学生进行思维训练，为他们以后的创新扎扎实实地打好基础。下面从三个方面简单的谈一谈如何对一年级学生进行思维训练。《小学数学课程标准》中说：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
　　教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
　　一、培养观察力 
　　有人曾形象地比喻各种能力对智力活动的意义：观察力是智力活动的门户，记忆力是智力活动的仓库，想像力是智力活动的翅膀，而思维能力则是智力活动的核心。现实生活是发展想像力和创造力的源泉，而创造的第一步是观察。敏锐、精细的观察是发明创造的前提，观察力是“源”，创造力是“流”，因此，培养学生的观察力是培养创新能力的重要方面。
　　1、帮助学生掌握观察顺序，进行有序思维
　　一年级学生对事物的观察是随意的、笼统的，没有明确的观察目的和正确的观察方法。因此，在教学中要指导和训练学生有目的、有次序地进行观察。例如：◇表示5，◇◇◇就表示15，这样学生就很方便的看出◇◇◇◇◇表示25。这也是让学生通过观察，发现规律，然后按顺序写出数。这样学生在有序地观察思考中培养了观察力，自己解决了问题。
　　2、在观察中比较，进行逻辑思维
　　著名教育家乌申斯基认为：“比较方法乃是各种认识和思维的基础。”这说明了比较在认识中的作用。因此，在教学中，在引导学生观察的同时要加强比较，通过比较，学生深刻理解数学概念，正确分析问题，促进思维发展，使思维更富有创造性。
　　在教学中应该让学生大胆独立思考，思考之后，为学生创造条件，让他们去操作，去验证，看看自己的想法是否正确，这样做充分开发了孩子的智力，他们的观察力与想像力同时得到了发展。 
　　二、培养想像力 
　　想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。在一年级教学中，要充分挖掘教材中的想像因素，经常进行想像训练，让学生展开想像的翅膀翱翔于想像王国之中，这对今后发展学生的创新能力是至关重要的。 
　　1、富学生的表象，积累想像素材 
　　教师应该充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力。当他们积累了比较丰富的表象以后，想像力就会逐步得到发展。例如，在学习分类时，我设计了一道题，在同学中精心选出了5位同学站在大家面前，让同学观察并进行分类，我对同学说：“现在我想请大家一起来仔细观察，认真想想，看看我们能想出多少种分类方法。”这时大家开始分类了，有的同学上前按男女分类，有的按年龄大小分类，有的按身高分类，有的按穿校服和不穿校服分类，有的按扎辫子和不扎辫子分类，有的按穿皮鞋和胶鞋来分类，甚至有的同学上前按长得漂亮和不漂亮来分类。学生这么认真地观察，这样用脑去想，真是很了不起。 
　　2、提供想像素材，发展学生思维 
　　在教学中，教师应充分利用教材的创造性思维因素，引导学生进行创新思维训练。例如，在教学“认识物体”时，当学生认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，教师可以让学生利用手中的学具，小组合作搭出自己喜欢的东西，学生们积极动脑、想像，小组同学共同合作，搭出小汽车、机器人、桥、房屋等各种东西，然后全班以小组为单位，互相参观，评出“最佳设计组”。学生们高兴极了，课堂气氛达到了高潮。这样，学生们不仅学到了知识，培养了合作意识，而且创新思维也得到了发展。 
　　三、养动手操作能力 
　　心理学工作者的调查表明，儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。让学生多动手，可以增进他们的感觉能力、语言能力和思维能力的发展。
　　教学中，可以通过动手操作，使学生主动参与学习过程，激发学习数学的兴趣，活跃学生创造思维。教学中应多让学生拼、摆、量、折、剪、画、想、说，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感观协调发挥作用。通过操作，我们不难发现，学生也是一个创造者。在一年级很多课的教学中，都是让学生先摆学具，通过动手操作，发现规律和方法。比如，第一册书中的分类与统计两个单元。教学时，完全是让学生亲自动手操作，使学生领会什么是分类，什么是统计，应该如何分类及统计。 
　　以上是我对一年级数学课堂教学加强学生思维训练的点滴看法。从远处着眼，近处着手，从小抓起，用好用活教材，对学生进行思维训练，使之具体落实到课堂教学的每一个环节，持之以恒，就一定能为孩子们今后的创新打下一个扎实的基础，为将来培养出更多的创新人才作好充分的准备。