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　　音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，让人感受到其中的诗情画意，它能陶冶情操、提高素养。实践证明，传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。音乐新课程标准把“以音乐审美为核心”作为首要的基本教学理念，在新的教学理念下，如何用音乐来激发学生的灵性，焕发学生的生命活力，塑造他们美好的人生呢？
　　一、进行开放式教学,用音乐抒发情感
　　音乐是用声音的旋律抒发情感的一种方式，要尽情地抒发情感，就必须打开心灵的闸门，开放式教学就是为此目的而服务的。开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地展示自己的才华。教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让孩子们通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动脑，也要动口、动手、动脚， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识与技能，培养思维能力，同时受到美的熏陶。
　　在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息，是适合孩子们的情感表达方式。我利用孩子们善于模仿的心理特点，引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。在模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了，同学们纷纷效仿。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的好孩子。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的有节奏的律动，是表达自我情感的一种高级的文明行为。在音乐课堂上，把自我情感音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活、音乐与情感之间架起一座兴趣桥梁，它激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，情感得到了渲泄，天真活泼的个性得到了释放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲、乐曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的音乐旋律中，入情入境，充分感受到了音乐的趣、音乐的美，深化了音乐对学生的美感熏陶。
　　二、深化情感体验，用音乐来塑造真善美的人生
　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们情感渲泄的空间，用音乐来表达内心的喜怒哀乐。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们的情感世界里传播美的音符、播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，感受真善美，感受正能量，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，塑造他们美的心灵和美的人生。
　　《世上只有妈妈好》这是一首扣人心弦的儿歌。在唱歌之前，我给孩子们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。孩子们被故事中感人的情节感动了。他们很自然地把这种感情融入到了歌曲的演唱中，真正达到神情并茂的效果。
　　一首《爱的奉献》，我用含泪的表情进行了范唱。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也深情地望着我，也许他们也体会到爱的价值了。是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束，爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。作为新时代的教育导航者，我们只有把爱的正能量一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，用爱的旋律来塑造真善美的人生。
　　情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
　　新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才充满了认知情趣，才能释放学生个性、焕发生命活力，深化情感体验，实现传播正能量、塑造美好人生的目的。