【正文】
　　随着社会的发展，广大农村外出经商和打工的人越来越多，因此作为在农村学校工作的教师，我们必须面对一个特殊的学生群体——留守学生。他们的单亲或双亲由于外出打工，就将孩子的成长监护托付给自己的老人或亲戚，从而使这些孩子成为被寄养的留守学生。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们却被留在乡下，孤独地像荒草一样成长，人们给这群孩子起了个酸楚的名字：留守儿童。我们学校便有了这群留守学生。
　　由于家长长期在外务工，留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面较同龄儿童相比存在问题较多，且十分突出。
　　一、陕西省咸阳市永寿县农村留守儿童存在的问题
　　首先，他们缺乏家庭教育，学习成绩不佳。通过调查得知，留守儿童的临时监护人大部分是年迈的爷爷奶奶，重监护轻教育，祖辈多是文化素质较低或文盲，基本没能力辅导孩子们的学习。大部分家长把学校当成“托儿所”，把孩子送进学校便远走他乡，对子女要求不高，只要求他们读完初中之后便跟他们去打工挣钱。所以这部分学生大多不爱学习，没有上进心，上学只是混日子。久而久之学习跟不上，产生厌学情绪直至辍学。在笔者所在学校通过摸底调查，在辍学学生的统计中，留守学生的比例高达80%。
　　其次，他们缺乏家庭关爱，性格发育不健康。留守儿童正处于生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，外出务工的父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化。家庭关爱的突然断裂或缺位，留守儿童缺少与家人交流的机会，会对他们的心里产生不利的影响，容易导致心理问题的出现，如内向、孤僻、自卑、任性。
　　最后，他们由于监管不力，不良行为多。父母外出务工后，托管的祖辈或亲朋只管孩子的吃住，忽视孩子的身心健康全面发展，形成留守儿童教育管理上的盲区，导致部分留守儿童出现厌学、逃学、迷恋网吧和电子游戏等现象。有的还与社会上的不法分子混在一起，逐渐沾染上赌博、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习，有的还酿成犯罪。
　　这些学生在家庭里处于生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导的状态，是一个新的弱势群体。从日常表现上看，他们比别的孩子更显得孤独、失落、自卑，心理处于亚健康状态。作为他们的班主任，要切实负起教育好他们的职责，就不能按照普通的方式去做，而要勤动脑筋，多想办法，付出更多的心血和努力。下面本人就留守学生班主任工作中的点滴体会与大家交流。
　　二、班主任对留守儿童的关爱措施
　　（一）在生活上多给他们一份爱
　　留守学生和其他学生一样，来自不同的家庭，个性差异大，协作精神差，但由于他们生活上不太稳定，精神状态不佳，加之缺乏有力的监管，有时学习负担一重，容易产生厌学情绪。作为班主任一定要细心体察他们的难处，设身处地地为她们着想，耐心地帮他们解决生活上出现的困难。笔者所带的班级38名学生，双亲在外12名，单亲在外10名。父母在外的孙瑞同学和爷爷、奶奶生活，有一次上课，她偷偷的哭，“孙瑞，你怎么了？”我问，她不说话。她旁边的同学说是因为她的肚子疼，我一看比较严重，赶紧领到附近的诊所垫钱给她看了病，孩子事后虽然没说什么，但她的眼睛里充满着感激。自此以后，她一改以前的郁郁寡欢，变得开朗、活波、热情了，没多久便与同学们打成一片，对此我看在眼里，喜在心上。第二学期刚开学，他手提一袋水灵灵的家里出产的苹果走进我的办公室，含着眼泪对我说：“老师，我要跟爸爸到西安去——”一句话没说完，就失声痛哭，她是和老师、同学已经分不开了。
　　（二）激励使他们走出孤独
　　留守学生无论在家里、社会还是学校里，在心理上总是觉得缺乏安全感和归属感，所以他们容易消沉，失去信心，行为上处处透漏着自卑，说话声音小，反应迟钝，做事拖拉。作为班主任，就要采取有效措施，帮助他们走出封闭的个人小天地，融入火热的集体生活。可以给他们单独做思想工作，可以鼓励引导同学们之间相互交朋友，可以对他们微笑的进步及时发现并予以表扬，还可以让他们担任一定的职务，加大与同学的接触。如我们班的翟永同学，父母远在浙江，耽误了上学。他年龄大，个头高，身体结实，情绪浮躁，是班中的不安定因素。不但学习差，写字潦草，作业拖拉，而且爱打学生，不合群，逃学严重。但是他有一个优点，劳动不仅积极，而且很卖力。因此我常和他谈心，深入他的内心世界并以这一优点因势利导地选他当生活委员。这一激励，班级安定了，他也觉得很有成就感。总之，我们一定要千方百计让这类学生动起来，让他们与老师交流，与同学合（下转第52页）（上接第36页）作，让充满活力的集体生活充实他们空虚的心灵，让师生们的关怀、帮助温暖他们凄冷的心。
　　（三）多给归属和爱的滋润
　　留守学生缺少家庭的温暖，缺少爱与被爱，表现为沉默寡言、孤独郁闷，行为偏激，不愿与人交往。学习上因为心事重重而容易走神，注意力不太集中，合作能力差。班主任要充分利用少先队活动、劳动技术课、手工制作和故事会等多种形式，让他们自觉不自觉地分组合作，引导他们相互交流，合作探究一些有趣的事和物，诱导他们用心去温暖心。让他们彼此敞开心扉，忘掉内心的痛苦，在互动中不但相互帮助，快乐合作，而且还能在做事和学习上共同成长，精神上也有了归属感并受到爱的滋润。如寄养在外婆家的孙涛同学，协助同学打扫院子、抹桌子，做完了数学作业还帮助同学。在期末通考中120分的题，他拿了满分。由此可见，只要班主任把无私的爱融入到无穷的知识中，酿成浓浓的甜甜的爱的乳汁，默默地哺育着广大学生，尤其是那些留守学生，在他们心中会形成一种推动力量，促使他们向更高更远的目标迈进。
　　留守儿童是一个特殊的群体，也是一个弱势的群体。这些孩子比一般的未成年人更需要社会各界的关爱和呵护。因此，我们全社会应动员起来，采取有效措施，共同来关心和帮助他们健康成长。
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