【正文】
　　数学的思想方法、逻辑推理、空间观念和实际应用价值越来越被社会所重视，渗透到各个领域。学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。在教学中如何培养学生的数学应用意识和应用能力，这是每个数学教育工作者都应思考的问题。本文就如何培养学生的数学应用的能力进行阐述，与大家共勉。
　　一、精心设计导语，激发学生学习数学的兴趣
　　爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，我国古代大教育家孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，要让学生喜欢上数学，并形成能力，进而应用好数学，关键在于培养学生对数学学科产生兴趣。“良好的开端，等于成功的一半”。教师在新课的导入上应该多下功夫，精心设计导语，如在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计问题：甲、乙两村要在公路旁合建一个蓄水池，经费已有着落，但在选址上反思了分歧，甲村人希望建在a处，乙村人希望建在b处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两村距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只有学好线段垂直平分线的知识，才能解决好这个问题。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。同时教师应根据教学内容利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。
　　“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。”用真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，把学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。同时也形成学生学习数学的迫切性。
　　二、理论紧密联系实际，让数学走进生活
　　“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界上得来的。”数学来源于实践又反过来为实践服务。在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日趋凸显。因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，培养和提高中职学生的数学应用能力。如在进行几何教学时，可以设计一些离学生生活比较近的问题：木房子为什么是三角形的？汽车的轮胎为什么是圆的？谁能说说理由；在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。这些问题贴近生活，一下子就拉近了数学与生活的距离，学生在老师的引导下，兴趣盎然的学习数学。久而久之，学生便产生了“数学是有用的”，“我要学习好数学”的心理，并形成内驱力。
　　三、利用“读一读”，让学生了解数学的产生、发展和应用
　　在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。“巧用材料”、“完美的正方形”、“黄金分割”、“求平均数”等内容起着对课本知识引深拓广、消化应用等重要作用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。
　　四、教学中有意识地渗透数学应用意识，培养数学应用能力
　　生活是数学不竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来，并运用“知识”解决“实际”，才是培养应用意识的终极目标，才能有效地培养学生的应用意识和能力。
　　当然，数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不要期望讲几节数学应用专题课、一两次的解决问题就能奏效，它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递进、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。在数学教学过程中，有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是代数在三角、几何中的应用，图形在代数中的应用等等，只要充分挖掘教材的潜力，学生在获取知识、形成能力的同时，应用意识就能得到培养。必须通过各种手段增强学生的数学应用意识，提高他们利用数学解决问题的能力，加大体验成功的频率，有效激发将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的，为学生“终身数学”奠定了坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]《初中数学新课程标准》
　　[2]［苏］斯托利亚尔.数学教育学.丁尔升等译.北京.人民教育出版社.1999
　　[3]陈大伟《有效教学的理念与实践》（天津教育出版社，2012年版）