【正文】
　　未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。结合中职学生实际，我们从以下几个方面培养学生的自主学习能力。
　　一、科学认识中职学生在文化课学习上的劣势，着眼于实际制定课堂教学方案
　　中职语文教师应科学地看待中职学生在文化课学习上的劣势，因人而异，制定出更加具有针对性的教学方案。首先，中职学校的生源质量普遍较低，有些学生是中考分数不达标，或者没有参加中考的，语文基础水平都较低。其次，从中职学生的构成情况看，主要由农村学生组成，由于地区经济水平的差异，他们在小学、初中阶段享受到的学习资源十分有限。另外，中职学生的课堂学习能力和课外学习主动性较差，对知识的吸收和领悟能力及实践能力，都有所欠缺。上述情况是目前中职教育面临的最基本的问题。中职语文教师应充分认识到这些现状的必然性和偶然性，寻找可以突破的点，从事实基础出发，加强教学设计的规范性、科学性和针对性。从实际操作层面看，应做到以下几点。
　　1.教学目标的设计，应充分认清学生实际，适当降低标准。
　　中职语文教学不同于普通高中，在教学目标的设计上，应坚持从实际出发，适当降低标准，着重加强学生基础知识和基本能力的训练和培养，重点夯实基础。例如，学习《沁园春?雪》时，可将教学目标设计为：（1）诵读诗词，增强阅读连贯性，加强对诗词的整体印象；（2）教师引导，学生逐个理解和记忆文中重点字词；（3）意象分析，理解诗词中的几类特殊意象；（4）布置背诵诗词任务，通过熟读强记，逐步理解作者的情感，并增加自身知识储备。上述教学目标中的最高目标是引导学生体会作者的丰富情感，要实现这一目标，学生应在前期学习中加强知识积累，培养提炼课文的能力，还要增强语言表达和组织能力。总而言之，中职语文教学的目标设计，重在扎根基础、强化基础，这也符合中职教学的基本实际。
　　2.教学问题的设计，要立足基础知识，提问方式应注重艺术性。
　　中职学生的知识体系尚不完善，学科素养也需要加强，这就要求教师进行课堂提问时，应合理把握难度。为了保护学生的积极性、自尊心，激发他们参与语文学习的热情，教师的提问环节应注重艺术性，立足基础知识，确保学生问有所答、学有所得。对于学生之间交流讨论的议题，教师也应结合学生实际，注意掌控难易程度。例如，在学习鲁迅先生的《闰土》一文时，教师提出如下要求：“请阐述一下鲁迅创作这篇文章的时代背景、人物背景。”这个问题的延伸性很强，要求学生不仅需要具备语文知识，还要具备一定的历史知识，这对中职学生具有相当大的难度。因此，教师可这样要求：“请同学们从文章中找出能够反映作者所处时代信息的相关词句。”然后，教师根据学生的回答，再进行延伸，引领学生进一步熟悉文章的创作背景。另外，中职语文教师的构成也反映出教学中存在的问题。比如，有的教师以前是在中小学进行教学工作的，逐渐形成了一套固定的教学思维和模式，一时间难以改变。主要表现为忽略中职学生的实际情况，对学生期望过高，无形中给学生造成了压力，也为教学工作增加了难度。
　　二、科学认识中职学生在文化课学习上的优势，不断增强学生自主学习能力
　　虽然中职学生在文化课学习上存在着劣势，但优势也是显而易见的。他们的语文素养不及普通中学的学生，但实践操作能力并不弱，甚至强于普通中学的学生。中职语文教师应善于发现和挖掘学生的优点，科学设置教学目标，加强教学方案的针对性。
　　1.因势利导，利用网络互动模式加强学生的自主学习能力
　　中职学生的文化课学习任务较轻，具有比较充足的时间进行网络学习。因此，教师可利用多媒体技术进行教学，布置课后作业，以及加强师生互动，不断拓展语文教学的广度和深度。中职学生的动手操作能力强，也十分乐意参与到网络学习中，因为网上学习的互动性较强，学生进行自主学习的氛围比较浓厚。
　　2.发挥中职学生热衷表演的潜能，为学生创造表达自我、展现自我的机会和氛围。
　　作为从事中职语文教学的一线教师，通过对中职学生的观察发现，中职学生虽然在基础知识、学习能力等方面存在不足，但他们热衷表演，在情境教学中勇于表现自我，自主学习的意识是比较强烈的。教师可以充分利用这一点，科学地设计教学内容，提高教学效率。例如，在学习诗人余光中先生的《乡愁》时，教师可以先营造一个以“思乡”为主题的诗歌朗诵情境，通过小组竞赛的形式角逐前三名。在比赛的氛围中，中职学生将热衷表演的特性发挥到极致，进而激发出自己的学习兴趣，提高学习质量。
　　中职语文教学不能和普通高中语文教学等同视之，中职语文教师在教学过程中，应突出差异化和针对性，应保持一定的耐心，本着理解学生、帮助学生的宗旨，及时为学生答疑解惑。教师还需破除传统教学思维，力求在工作中不断创新和进步。