【正文】
　　数学教学除了让学生掌握基础知识和基本技能外，还应关注学生数学素养的培育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大的理想。因此，在小学数学教学中，我们要在关注学生对知识技能掌握情况的同时，还要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。
　　一、利用教材素材进行德育渗透
　　在小学数学教材中，大部分德育教育内容并不占明显的地位，这就需要我们教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教学多位数的读写法的时候，笔者就列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
　　小学数学教材中蕴含着很多辩证唯物主义观点，但这些观点比较隐蔽，需要教师有意识地加以发掘。比如数的分解与组成、等与不等、加与减、乘与除、正比例与反比例、和差积商的变化等内容，都渗透了辩证法中关于对立统一和运动变化的观点，教师应该利用这些知识，适时地引导学生去感受数学中的哲学美，让他们受到良好的德育熏陶。
　　小学数学中还有很多“美”的因素，可以培养学生审美情趣。比如，数学中的数、形、定律、法则等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美……在教学中，教师要善于发现美，充分体现美，并引导学生主动去欣赏美，体验数学学科的对称与和谐、简单与明快，从而潜在地培养他们的审美情趣。
　　例如在教学旋转与角时，笔者有意安排一些数学欣赏内容：一个简单的图形经过多次的旋转，其留下的痕迹就是一个美丽的图案。通过这样的活动促使学生感受到图形世界的丰富多彩和神奇。笔者还通过“数学万花筒”、“你知道吗”等栏目给学生提供关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例，在适当的地方介绍一些数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类进步中的作用，激发学生学习数学的兴趣。笔者还结合计算器的认识，让学生认真阅读计算工具的演变过程的阅读材料，从远古时代的石子计数，到中国人发明算盘，直至现在世界上运算最快的计算机，通过这些材料的呈现让学生了解计算工具发展的过程，感受到人类发展的进步，培养了学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。 
　　二、在教学过程中进行德育渗透
　　在教学过程中，笔者采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授起的作用不大，这时候笔者就引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不仅培养学生的各种能力，而且还培养他们团结合作的能力等。在这种情景中，让学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样，从小让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
　　在教学课堂的组织过程中，教师要有意识地启发学生看一看、查一查、议一议，让学生把身边的事情数学化，用数学的角度来看待生活问题，用数学的思想来分析生活问题，从生活、生产实践中去理解和提炼数学概念及其规律，使学生领悟“理论与实践的关系”的观点。使学生体会到知识来源于生产、生活实际的需要，反过来又服务于生产、生活的道理，从而激发学生学习兴趣，不断对学生进行学习目的的教育。在教学过程中，教师要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。这些都是德育的重要内容。
　　三、在实践操作活动中渗透劳动技能教育
　　作为小学数学教学的重要组成形式，数学实践活动也是对学生进行德育渗透的主渠道。如通过成立数学兴趣小组，运用数学知识，开展社会调查等活动，要求学生运用数学知识解决实际问题等，使他们养成勇于思考的习惯，掌握从不同角度思考和解决问题的方法，最终养成热爱科学、求真务实的优良品质。
　　在教学中，要重视理论联系实际，强调数学知识的实际应用，提高学生解决实际问题的能力。要结合教育，让学生亲自参与一些数学实践活动。如摆一摆，拼一拼，折一折，量一量等大量的动手操作活动，让学生多种感官参与学习，在实践中培养劳动技能，并了解数学知识在实际生活、生产中的应用。例如：在教学面积单位时，笔者指导学生实地测量，分别量出教室面积、课桌面积、学校操场面积等，使学生不仅牢固地建立了面积单位的概念，而且学会了如何测量平面的面积，培养了学生的生活实践能力。又如：在教学“元、角、分”时，组织学生进行购物实践活动，让学生在实践中学会使用人民币和会自己购物，培养学生的自理能力。
　　四、联系生活实际渗透思想品德教育
　　生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说，笔者抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。
　　总之，在小学数学教学中渗透德育，方式方法还很多。但无论什么方式方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科特点，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育有机结合，要寓于数学的教学过程中，做到有意、有机、有效。教师既不能离开教学内容另搞一套，也不能采用穿靴戴帽、贴标签的简单做法，而是要充分挖掘数学知识内的思想教育因素，积极健康地去影响学生，达到“在教书中育人”的目的，从而全面地提高数学教学质量。