【正文】
　　我们知道，幼儿期是人语言发展的关键期，加强语言培养对其无论是口语表达还是思维能力都有极其重要作用。因此，在幼儿期开展专业语言教育就显得非常必要。但是语言习得过得复杂，是一个多因一果的发展，需要多方面因素的共同作用。所以，我们要加强构建语言教育立体网络，使幼儿园、家庭、社会成为幼儿语言学习的有效平台，并能形成“三教”合力，让幼儿在良好的语言环境下发展语言表达能力。 
　　一、园内教育要发挥主阵地作用
　　幼儿园是幼儿成长的主要场所，是幼儿学习语言、习得语言能力的重要阵地。在“三教”中，应担当主力军角色，做到有计划、有目的、系统地培养幼儿语言，使其受到良好的语言教育。
　　（一）培养兴趣，多加鼓励。为幼儿创设宽松和谐的语言环境，教师要尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，让孩子通过语言表达体验语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达，当幼儿词不达意或语句不太完整时，不要急于或刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性，所以，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
　　（二）游戏教学，寓教于乐。爱游戏是人的天性，幼儿显得最特别。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，充分利用游戏让幼儿积极、主动地去探索、去参与,在愉快的气氛中使口语能力得到发展。”为此，我应把语言教育游戏化、情境化，让幼儿在游戏体验中既感到快乐，又能催生幼儿说话欲望，有种想说和敢说的“冲动”。这时，我们再建一平台，幼儿自然想“一吐为快”，从而获得语言能力的发展。
　　（三）联系生活，注重直观。幼儿活动范围小，最初的经验来自于生活，其语言发展同样产生于自身生活体验和直接感知。所以，我们应注意观察孩子，了解不同孩子的基本经验和认知需求，关注孩子兴趣热点，让孩子在周围生活中提取题材用于表达。如：我发现孩子对过生日特别感兴趣，于是我设计了《弟弟过生日》制作长寿面的活动，孩子们在愉快的说说、做做中，乐于开口，在组织孩子做面条（撕纸）的过程中，孩子们知道面条是细细的、长长的。有的孩子说：“小弟弟，我为你做的面条细细的，长长的。”有的孩子说：“小弟弟我请你吃细细长长的面条。”在边操作边感知过程中孩子们掌握了与直接经验相联系的语言，并且与参与的具体活动相联系，就这样，孩子的词汇量逐渐增多了。
　　二、家庭教育应发挥第一站作用
　　家庭是幼儿日常生活的主要环境，也是幼儿学习语言的基本环境，对幼儿丰富词汇、发展口语有着重要作用。我们知道，家长是幼儿教育的第一任老师，其思想、言行对幼儿成长有着重大影响，占据着先入为主的优势。所以，我认为要发展幼儿语言能力，家庭教育应发挥好第一站的领头作用。
　　（一）家长要做好用普通话表达的榜样。3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，家长应把家庭打造成为普通话交际环境，注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。家长要以身作则，带头说普通话，积极创造一个良好的环境。特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时注意幼儿说话用词，注意纠正不良说话习惯，要求必须做到用普通话表达，形成用普通话交流的习惯。
　　（二）积极运用身边资源引导说话。家庭是社会的缩影，虽小，但资源丰富，如果我们能很好运用，都能成为幼儿教育的良好资源。如尊老爱幼、孝敬老人、珍惜粮食，打扫清洁等，这些品质的教育，幼儿看得到、模仿快，如果再加上有意识的表达训练，更能促进幼儿身心发展。现在，随着通信技术的发展，电视、网络在百姓家的普及，家庭教育资源得到无限拓展，对幼儿来说，广告词、广告语就能成为激发幼儿语言发展的良好利器。在家长陪孩子一起看电视时，就可有意识地选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，特别是一些孩子较为喜爱的动画片，对孩子的语言发展是很有益处的。家长还可以在网络中为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，跟着读等，日积月累，就能加强对幼儿语言的培养。
　　三、社会教育应提供绿色语言空间
　　《纲要》中明确指出：社会是幼儿园重要的合作伙伴及重要的教育资源之一，幼儿园要争取社会的支持和参与。我们都是社会的人，人的发展离不开社会，幼儿成长同样也不能脱离社会。“狼孩”就是最好的证明，没有倾听和表达，就没有运用语言的机会，语言不会发展，思维更不会发展。所以，我们要意识地让幼儿与社会接触，参与社会活动。与人交流，注意听对方讲话；能理解日常用语，能清楚的说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。这样对于促进幼儿获得语言交流经验，提高语言交往能力，促进幼儿语言的发展是很有好处。但现目前社会滥用、乱用语言现象严重，错字别词比比皆是，给幼儿语言发展带很多消极负面的东西，加之幼儿识别能力差，纠错能力不强，起到误导作用。所以，并不是所有的社会活动都适合幼儿参加。只有活动内容健康有益、适合幼儿的年龄特点等少数社会活动，对幼儿的语言发展才具有积极影响；而那些活动内容不健康、庸俗、纯娱乐性质或不符和幼儿年龄特点的社会活动，对幼儿语言的发展则会形成消极的影响。因此，我们应有选择地让幼儿参加社会活动，提供绿色语言空间，让规范、健康的语言“刺激”幼儿，促进幼儿语言发展。
　　总之，发展幼儿语言能力，教育幼儿健康成长是全社会的大事，家庭、社会、幼儿园应携手共内担负起培养大任。教师作为这股合力中的主力，更要发挥组织、调节作用，让更多的人、更好的环境共同作用于幼儿，促进其健康成长，获得良好语言能力。
　　参考文献：
　　[1]周兢编：《幼儿园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，2013.4。
　　[2]张明红主编：《幼儿语言教育》，上海教育出版社，2011年版。