【正文】数学学习的自信心是指学生在学习数学过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习的选择、接受和学习状态的准备，影响着学生对学习数学的情绪调节和坚持。学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。因此，在数学课堂中，应以学生为本，多方面地注重建立学生的自信心。
　　一、 创设良好的课堂氛围
　　良好的课堂氛围是建立学生自信心的必要条件。当一个孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就比较强，他们就不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成的向更高目标进取的内驱力，从而形成的发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地应用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等等关心的话语来鼓励他们。同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能完成基本的教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比教师辅导更理想手效果。通过创设这样的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验、树立再创佳绩的信心，同时，也帮助学生获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
　　二、 设计有弹性的教学内容
　　在教学中设计一些比较简单的问题由学生完成，使教学目标循序渐进，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计出不同水平的数学题，让每一个学生都获得成功，同时也能培养学生的自信心。如学习乘法计算之后，可以安排如下的活动：某花店若干种标明价格的鲜花，让学生提出不同的问题。如5枝玫瑰花需要多少钱？20元可以配哪些花？三八节到了，你用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。这样设计能让所有的学生都能参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也表现表了他们各自的创造力，同时，自信心这里得到很好的培养。
　　三、 运用丰富多彩的方式呈现教学内容
　　针对儿童以形象为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、行动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样镪的学习需求。例如：在常见的数量关系“单价×数量=总价”中的“单价”、“总价”，学生不易理解。为此，我在教学前，让学生说一说自己的一次购物体验。教学新课时，联系购物活动，学生就容易理解单价就是购物时一件东西多少钱的意思，总价就是买东西应付的钱的总和。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，学生也在学习实践的过程中，真正理解了“单价”、“数量”和“总价”三者间的关系，学习的自信心就更足了。
　　四、 提供探索与交流的空间
　　《新课程标准》指出，数学教学应该向学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法。获得广泛的数学活动经验。在这种理念的指导下，给学生提供一个探索和交流的空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自主能力的培养。在教学过程中，多引导学生进行自主性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。
　　五、 采用健康的评价方式
　　健康的语言是文雅朴实、优美动听的，它起到促进团结、激励人奋进、改善人与人之间关系的积极作用。粗野污秽的语言是令人讨厌的，它会破坏团结、败坏社会风气、腐蚀人们灵魂。因此，在教学中，多采用激励性的语言进行评价，能让每个学生有更大的热情投入到学习中去，这样教师对学生的情感，笑容、肯定评价就形成了正能量的期待效应，从心理学角度来讲，学生获得了学习上成功的满足的同时，我们的教学任务也能如期完成。
　　总之，在教育教学过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田，学生就会学会自主、自强、自信、自立，这才是教学的真正目的。