【正文】
　　幼儿是家庭的希望、是祖国的未来，家长们都希望自己的孩子聪明，作为基础教育的幼儿园教师，对幼儿智力的开发、知识的启蒙担负着重要的作用。
　　“一个中国年轻人在成家之前会花掉父母多少钱？”四十九万！这是著名社会学家徐安琪在《孩子的经济成本：转型期的结构变化和优化的调研报告中的回答。而这四十九万中和绝大部分又是花在了孩子的教育上了，可见中国父母在孩子的生活教育上的投资是巨大的，金钱的大量投入，并非就能有好的成果。那么要怎样做才能让我们投 入与收效成正比呢？除了父母要花大量的时间、精力、智慧来教育孩子外还有一个关键的问题：那是抓住教育的关键期对孩子进行系统教育才能收到事半功倍的效果。
　　研究表明：幼儿期是一个人性格形成的重要时期，也是智力开发的关键期，抓住幼儿期合理科学的开发幼儿智力，这将对他们的一生都产生积极的智力影响。1800年9月在法国南部曾发现一个12岁的孩子，由于长期和野兽生活在森林中，所以12岁回到人类后一个年 轻医生花了五年的时间试图将他教化，请了一位慈祥的老人协助照顾，可这个孩子直到40岁死时仍不会讲话，智力只相当于几岁的孩子；1920宇在印度加尔各答西南的丛林中发现两个被狼叼走的婴儿; 卡玛娜和阿玛娜，他们在狼窝里生活了六七年后（即幼儿期没有受人 类教育远离社会，智力未被开发）回到人类社会后阿玛娜很快死去， 卡玛娜始终没有学会人类语言、行为，他四肢爬行怕水火、不吃素食、 吃生肉、白天睡觉、晚上爬行象狼一样长嗥，虽然经过精心养护教育，始终不能很好适应人类社会生活。1927年17岁死时智力只相当于4岁的孩子。与此相反的是一次大战中日本青年横井庄离开人群深居深 山老林28年，至70年代初期被人发现送回日本，一个月后就适应社 会生活，并在半年后结了婚。为什么婴幼儿时期离开社会后经过几十年的教化都未让人说话？而长大成人后离开人类社会长达近30年之久的人只用一个月时间就很快适应了社会生活呢？这说明了孩提时代是教育的关键时期，如果错失这个良机将给人一生带来不可弥补的 巨大智力损失，所以开启人的智力宜早不宜晚，应抓住婴幼儿这个最佳时期进行。
　　我是一位有三十年教龄的幼儿教师，在如何开发幼儿的智力方面我的做法是：
　　一、重视幼儿口语表达能力，发展幼儿的语言。幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，在这个关键时期，语言得到了发展，幼儿以后的交际、沟通、写作、学习都会受益，智力会得到很好的发展。法国威特.歌德就是在幼儿时期就接受了多门语言训练，智力得到了很好的开发，才成为了一代伟人。
　　1. 在组织领导幼儿一日生活中创造条件和幼儿交谈，随时与每个幼儿进行沟通，倾听他们的心声，掌握他们的心理活动，了解他们的 所想、所需、所要，了解他们在园在家的不同表现，既发展了语言又在教育幼儿时能做到因材施教。
　　2. 鼓励幼儿之间积极交流，创设和谐平等宽松温馨的语言环境，让每个幼儿都想说、敢说、会说。并能得到积极的应答。一日生活中的各个环节，生活中的各种因素，凡是幼儿生活中接触到的东西，都让幼儿大胆评说、议论，提出不同的看法进行讨论。
　　3. 丰富幼儿的词汇，幼儿的口语表达能力更加形象生动，具有感染力。如在整合教学活动中绘画粘贴五星红旗时，让幼儿用不同的 词语来描述红旗：“鲜艳的五星红旗”“迎风飘杨的五星红旗”“美丽的五星红辑”“闪烁着五颗星星的五星红旗”“烈士用鲜血染红的五星红旗”“先烈用生命换来的五星红旗”“我非常热爱的五星红旗”“我为它骄傲和自豪的五星红旗”……在积累词汇的同时进行了思想品德的教育。
　　4. 在一日生活中注意纠正幼儿不正确的发音和不规范的语句，引导幼儿规范自己的语言，学习说好普通话，坚持用普通话进行交流，力求让幼儿的语言逐步的准确、清晰、生动、形象，能正确的表达自己的想法和要求。
　　二、充分利用游戏开发幼儿智力。游戏是幼儿生活中的重要内容，让幼儿在游戏中学得轻松愉快主动积极，在游戏中能发展幼儿观察力、思维力、想象力、创造性、记 忆力等智力因素，从而发展幼儿的智力，使幼儿的智力在玩中得到较好的开发。
　　三、在教育教学活动中，在实施五大领域的课程中，在分享阅读、逻辑高教育教学活动中开启幼儿综合智力。在艺术教育活动中发展幼儿的想象力、创造力；在科学活动中发展幼儿空间辨别能力，逻辑判断能力及严谨的思维能力；在分享阅读活动中丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力；利用音乐、诗歌、美术、故事、情景表演等艺术形式启蒙幼儿的智慧，让幼儿不同方面的智力得到充分的发展。
　　四、教给幼儿科学的知识、丰富幼儿知识。教师教给幼儿的知识必须是科学的，而不是是实而非的，更不应该是错误的，要杜绝向幼儿传授伪科学的东西，这就要求老师要终身学习，不断学习科学知识 以适应现代科学枝术发展的需要，要给幼儿一碗水自己必须要有一桶水，而且是一桶徤康的营养的纯净的水。幼儿喝了身心健康、智力进步！
　　五、为幼儿创造动手动脑的条件、机会，激发幼儿探索的浓厚兴趣，让幼儿亲自参与实践活动，在实践中学到知识，发展智力，促进技能的提高。如我长期让幼儿种植不同季节的植物，饲养不同种类的小动物，让每个幼儿参与种植饲养，为植物浇水除草，为动物洗澡喂食，对比观察，作好每次的观察记录，让幼儿自己去发现问题分析问题解决问题。春季是观察蝌蚪生长发育的最佳时期，我抓了许多蝌蚪用透明瓶子装入，让幼儿每天观察讨论，在此过程中每个幼儿都亲眼 目睹了一只只小小黑黑的蝌蚪变成青蛙的全过程：长出后腿一长出前腿一尾巴变短一颜色变浅一尾巴消失一变成绿色青蛙，在观察记录中，在动手动脑中，幼儿开阔眼界，学到了知识，提高了能力，开启了智力。
　　六、密切与家长联系，重视家庭教育对开启幼儿智力的重要性。家庭是孩子最早也是最长的受教育的场所，家长是幼儿最早甚至是终身的老师，马克思曾说过：“家长行业是教养子女”家长对幼儿智力开发起着不可忽视的作用，因此，我经常与家长交流、沟通，介绍幼儿智力发展情况，向家长介绍开启智力的好方法，告诉幼儿家长在开启幼儿智力时要有耐心，要持之以恒，不能急于求成，更不能拔苗助长，要遵循幼儿智力发展规律，循序渐进、因势利导，更不能强迫孩子学这样写那样，这样会让孩子产生逆反心理，失去学习兴趣，阻碍智力的发展。
　　七、幼儿时期智力发展与非智力发展是不能分开的，是相辅相成的，互相促进互相影响的。智力好给成才带来有利的因素，但乐观的性格，坚强的意志，丰富的情感是孩子们取得成就的重要保证。学习的兴趣、意志力、探索科学的欲望，良好的性格是智力发展的动力， 特别是高尚的思想品德，良好的行为习惯，更是一个人成才路上不可缺失的宝贵品质。它能让我们的孩子在成材的同时，成为一个品德高 尚的人，一个对社会真正有用的人，一个真正意义上的有用之才，因此，在开启幼儿智力因素的同时也要注重开启幼儿的非智力因素。让幼儿在成长路上既成材又成人。
　　美国著名心理学家布鲁姆通过十几年时间实验观察得出这样的结论：世界上的儿童除了百分之一、二的超常儿童（天才儿童）和百分之二、三的低常儿童外，百分之九十五以上的儿童在学习能力智力上并无大的差异，世畀上任何一个人能学会的东西，几乎所有人部能学会。这就告诉我们：关键是如何开启幼儿的智力，如何付出自身的努力，只要我们教育得法，科学合理的去开发幼儿智力，即使是最平凡的孩子，智力一般的孩子，也会成为不平凡的人，长大后会成为智力超群，为人类做出巨大贡献的人。让我们所有的幼儿教师为此努力吧。