【正文】
　　英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要使用多元化的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度地发挥学生的自主性，从而提高课堂教学效率
　　《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学生学习英语，更重要的是让他们学会用英语交流，即为学以致用，强调以人为本，遵循在“用中学”和在“学中用”的原则。学生要尽可能的用所学到的英语做事情，在做事情的过程中也自然就使用到了英语，从而培养了他们的观察力﹑记忆力﹑想象力和创新精神，学生将学到的英语能与实践相结合后，则会极大地增加他们学习英语的兴趣。心理学家认为兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。因此，兴趣通常都被认为是最好的老师。为了让学生能保持学习英语的兴趣，生动活泼的英语课堂是必不可少的条件。而保证生动的英语课堂就需要英语课堂的多元化教学模式。而只有多元化的教学模式才能激起师生间的互动，从而让英语的教学充满快乐，学生也充满了浓厚的兴趣。教师如何将课堂教学生动化呢？如何采用不同的教学模式来进行师生间的互动呢？本人在教学实践中做了以下总结。
　　一、用爱和责任，建立和谐师生关系
　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的：爱他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。在这种情况下，学生的主体性和主动地位才能得到保证，师生之间的有效互动关系才得以建立。
　　二、转换教学观念，做好师生互动工作
　　为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。首先我非常重视树立学生的成就感，不吝色激励语言，每一堂课前我都充分准备、构思、合理活化教材，以饱满的热情、温和的笑容。尽量多使用英语交流、面部表情、支体语言的配合，师生互动，情感交流，让每个学生口、手、脑都动起来，参与其中成为课堂主人，教师点拨启发引导。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
　　三、认真备课，做好课前准备工作
　　做好上课前的一切准备工作。备好课是上好课的前提和条件，要提高课堂四十分钟的效率，备课是关键。作为教师不仅要吃透教材，钻研教法，充分考虑影响课堂教学的各种因素，而且要有较高的业务水平和较强的应变能力。英语课是实践课，要让学生在听、说、读、写等方面得到全面的训练、培养和提高。这就要求教师在备课时，一定要备学生，因为课堂教学目的是为了对学生有所了解，了解学生接受知识的能力，以及掌握知识方面存在的差异与程度，让学生明确所要学习的内容，为他们掌握新知识指出目标，教师应做到有目的、有计划、有步骤地进行教学。运用多媒体教学手段达到节省课堂时间、增加课堂容量、提高课堂效率。
　　四、别出心裁，导入新课
　　为了能一开始就将学生引入感兴趣的课文内容，课前引入则非常重要。别出心裁的课前引入则是指老师在进入正课内容前做出一些令学生好奇的活动或用语言提出问题，引出一些大家感兴趣的话题等等，从而带动学生的好奇心，学生想进一步知道老师将带领大家进入一个什么样的情景当中。这样学生完全忘记了学习是枯燥的，反而会非常投入的参加到学习讨论当中，这就是老师别出心裁的引入起了作用。如八年级下《Unit8 Why don’t you get her a scarf?>>中，作者要给妈妈买生日礼物。我先把各种礼物（如scarf, calendar, album）等制成幻灯片并且盖上，让学生猜。有的学生把围巾猜成头发，有的猜成小猪，有的猜成鲜花……学生在猜的过程中非常踊跃，并且为猜错而哄堂大笑。接下来我问他们：Why do I show them these things?于是我自然导入新课：What should I get my mom for her birthday?学生开始积极回答。所以课前的独特引入可以让课堂在一开始便呈现积极活泼的状态，调动了学生学习新知识的积极性，为教师随后开展新课的活动奠定了积极的基础。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课, 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
　　五、优化教学活动，提高课堂效率
　　提高课堂教学效率，必须实现教学内容的优化，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出恰当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高课堂效率。
　　为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。处理好量、质、度三者的关系。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师应精讲多练。?精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，还应做到：(1)内容适当集中，(2)内容逐步加深，(3)单项练习与综合性练习并举，(4)注意全班同学反映，(5)为学生当堂解决问题。在练习中，运用多样化的形式，例如，操练，同桌问答，小组角色表演等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，言语实践。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。活跃了课堂气氛，也提高学生了的学习成绩。
　　总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识， 而且要使自己的教真正服务于学生的学。突出“用中学”，在任务型教学法的指导下，吸收和容纳其他教学法的优点，灵活而务实的进行多元化教学模式的开展，我们的英语课堂势必会活起来，教学效率也必然会得到提高，让学生通过感知﹑体验﹑参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
　　参考文献：
　　[1]教育部 《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
　　[2]教育部 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年
　　[3]庄霞   《初中英语生活化活动课教学模式探究》《中小学英语教学研究》2007年专刊
　　[4]田玲   《课程标准下如何实施“任务型”英语教学》《中学外语教与学》　2007年第9期
　　[5] 胡春洞  《英语教学法》[M]，北京高等教育出版社， 1996年
　　[6]吴自排  《如何提高课堂教学效率》[A]，《曲靖教育研究》 1999年
　　[7]曹志新  《融情与趣于教学之中培养主动性》[J]，《赤峰教育学院学报》， 1998年，第3期