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　　我国教育家陶行知很早就提出“为了生活而教育” ；美国教育家杜威提出 “教育即生活”，可见我们的英语教学与实际生活密切相连。在新课程改革的今天，倡导生活化教育理论仍然有十分重要的价值和现实意义。实践证明，英语教学生活化是一条可行之路。下面我从几方面浅谈“生活化”教学在初中英语教学中的几点尝试。
　　1、教学内容的生活化
　　教学内容是教学之本，我们要从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，能使孩子适应生活、获得经验。
　　初中英语教材（Go For It）每册书大致都是10-12个单元，每个单元都是围绕一个生活话题展开的，每个话题与孩子们的生活息息相关。这样要求我们的教师必须改变以往满堂灌的教学方式，使教学内容生活化，让学生学习英语的过程置身于真实的生活情境中。如在学习字母前，教师和学生可以共同收集生活中经常见到的缩写词如：NBA,CBA,RMB,KFC, CCTV， WC等；学习家谱这一单元时，让学生准备一张全家福，之后用英语介绍，不知不觉中便记住了关于家谱的单词；Book1第六单元是球类，可以让学生带上自己的球类，之后互相问：Do you like football? Do you like basketball? 假设学生带的是足球，它必然会说：Yes,I do;反之他会说：No,I don’t；这样学生在对话中学习热情高涨，同时感觉英语处处就在自己的身边；再如九年级第十三单元是关于污染和环保的话题，教师在上课前可以让学生谈论所在城市污染的种类，之后引导学生谈论治理污染的方法，这样学生将学习的内容真正生活化，大大降低了学习的难度，培养了学习英语的兴趣，把课堂学习和社会实践紧密结合起来。
　　2、教学方法生活化
　　传统的英语教学往往是教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应采取多种方法尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
　　2.1学生每天用英语做值日报告
　　每天在上英语课时，应该有一名同学做值日报告，其他同学认真听，之后针对他的值日报告进行提问。这样长时间的坚持，不仅培养了学生学习的主动性、趣味性，也是他们感觉英语就在我们的身边。
　　2.2利用多媒体、实物、图片等进行教学，有助于提到学生的学习积极性
　　在新授课时，教师可利用多媒体、实物、图片等进行教学。课堂中插入多媒体视频辅助教学，不但可以调动学生学习的积极性，而且是教学内容形象、直观、生活化。例如在学习交通工具时，我让学生观看一段关于交通工具的教学视频，之后问学生你看到了什么交通工具？这样学生在回答的过程中不仅学会了单词bus,car,train,subway,Bike等单词，而且逼真的生活情景促进了英语交际活动的顺利开展。当然实物、图片、歌谣等进行教学，效果也很好；再如学习Color这一单元时，老师让学生准备五颜六色的的彩笔，之后学生们以“What ‘s this? What color is it? ”这样的句式对话， 这样他们在轻松的对话中记住了单词；另外在课堂中考虑涉入歌曲。如Book2的第七单元是关于birthday话题的，所以教师在导入新课是可以放一首关于生日的英语歌，这样他们不知不觉就学习了英语，同时感受到英语就在自己的身边，英语学习与生活紧密相连。
　　2.3 利用角色表演和游戏，吸引学生的兴趣
　　语言来源于生活，又运用于生活。我们老师要尽可能的让学生在课堂中动起来，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，让学生在活动实践中轻松掌握所学内容。如我在讲授Book3第二单元时，设计了这样的活动，课前让学生准备了医生和护士的工作服，先让学生学会关于看病的基本句式，之后将学生三人为一个小组，穿上工作服，分别扮演医生、病人、护士进行对话。这样学生通过课本剧的表演，既学会了关于看病的基本句型What’s the matter with you? I don’t feel well How long have you been like this? Take some medicine three times a day It’s nothing serious，又使得英语教学内容真正做到了简单化、生活化。
　　3、学生学习环境生活化
　　3.1、学校尽量做到双语化。学校里面有各种场所和建筑尽量设置英文标语，如：WC, Exit,Entrance,Music Room, Teacher’s office,等等。在这样的环境下可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。
　　3.2、班级布置英语化。任课教师在所教的每个班级应设置一块“英语角”，让学生贴一些带有单词或英语句子的图片以及英语板报，给学生提供了一个展现英语的舞台。
　　3.3．家是学生最熟悉、最温馨的地方，鼓励学生在家中对每一件物品制作英语小标签，如bed， clock，table，chair， flower，radio，light，vase,plate,cup等。
　　4、实现学生作业生活化
　　学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分。作为教师我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，生活性。我们可以根据不同的教学内容，选择不同的作业。
　　4.1、贴标签。例如在教学(GO For It) Book 1 Unit3，它是有关学习用品的词汇，为了巩固这些词汇，我布置了一项操作性的作业，让学生对每一件物品贴上英语标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。多布置这样的英语作业，我想英语离学生的生活将不再遥远。
　　4.2、制作卡片和做英语手抄报。教师应养成让学生每周做英语卡片和英语手抄报的习惯。我每周都有一节展示课，展示孩子们的英语手工风采。如本学期我布置让学生制作教师节英语贺卡，在展示课上让孩子们评出最佳创意奖、最佳设计奖若干名。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业，不仅巩固了课堂所学的内容，而且提高了他们学习英语的兴趣；另外每周让孩子们针对本单元内容做英语手抄报，之后进行评比，将好的手抄报张贴在墙上，很好的培养了学生学习英语的兴趣。
　　4.3、写作文或做调查报告。初中课本的每一单元都有一个中心话题，我认为对英语中等的学生，布置让学生做调查报告，不但使教学内容与生活精密结合，而且极大地提高了学生学习英语的能力；对英语优异的学生，让他们每周写一篇贴近生活的英语小作文，从而在感悟生活中练习了写作。
　　总之，英语作为一种语言，来源于生活，并在生活中处处所用。作为英语教师我们应该尝试生活化的教学方式，让英语教学真正走入学生的生活，在生活中学，为生活而用。