【正文】任何工作的成败，在很大程度上取决于事先的准备，教学工作也是如此，只有认真做好课前准备，才能上好一堂课。
　　1、备课。吃透教材，掌握教材重点，难点，了解学生对基础知识掌握的深浅和基本技能的熟练程度。钻研教材是备课的中心环节，要把最基本的知识自己首先搞清楚，才能正确熟练地运用，才能把自己的思想情感与教材的思想融为一体，才能用自己的语言加以形象地叙述。
　　2、抓住主线，帮助理解记忆。小学数学的基础知识，大多是要求学生长期记住的。但随着所学知识的不断增多，类似的内容容易产生相互纠缠或干扰，这就要求我们将知识归纳整理，抓住主线，把整章整单元的内容归纳为几个主要问题。这就像给学生一根绳子，把零碎的知识串在一起。如，分数乘，除应用题的形式较多，若抓住比较量，标准量，分率这三者关系。即标准量×分率﹦比较量，这条主线就能分析数量关系。即使比较复杂的应用题，也只要找出标准量，分率以及与分率对应的比较量（或与比较量对应的分率）问题就迎刃而解。
　　3、综合应用，巩固记忆。良好的识记，是保持长时间记忆的必要前提。但识记的有些东西必然有许多会被遗忘，防止遗忘的基本方法是复习。我设计练习时由浅入深，以旧代新，使学生在复习旧知识的过程中豁然开朗，获得新知识。例如：求40的8／30为什么用乘法？先让学生思考，想想40的8倍、2.5倍、1.5倍、4倍（4／5）倍是多少，用什么方法来计算？再计算40的的8／30是多少？学生学到这里，自然水到渠成。
　　4、不断培养学生独立思考问题的能力。在讲课中科学地安排提问，不断启发学生积极思维，让他们的思路紧跟着老师的讲授，开动脑筋。如：讲解“除数是小数的除法”，先复习除数是整数的小数除法，计算489.6÷408，再过渡到计算489.6÷40.8。为了引导学生进行比较，我提出了如下问题：（1）今天学的小数除法与以前的小数除法有什么不同？（2）把除数的小数点去掉变成整数，被除数不变，还能得到原来的商吗？为什么？不管怎样设问，都是为了激发学生的求知欲，使学生在教师的启发诱导下，积极思维，主动获取知识。
　　5、教师要及时批改作业。针对存在的问题，及时给予纠正和指导，对普遍没有掌握和理解的疑难问题，及时讲解。如有这样一题，学生感到难解：“小东买了一本书和一支笔，书的价钱是8／10元，正好是笔的价钱的4／10。笔的价钱是多少元？”我就改成“小东买了一本书和一支笔，书的价钱是8／10元，正好是笔价钱的2倍，笔的价钱是多少？”这种题学生解答较容易，然后把数据改成原题，学生解答后，又引导他们把数据和解答结果分别进行比较，使学生对“求一个数的几倍是多少”和“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题有了新的理解，还从计算结果的比较中看到了分数乘、除法应用题和整数“倍数关系”问题的不同特点。
　　6、加强对后进生的辅导。对后进生不但进行知识教育，还要进行思想教育，使他们从小养成谦虚诚实，勇于克服困难，克服懒惰的习惯。在讲课中，有的放矢地提问他们，给他们更多动脑、动手、动口的机会，尽力做到将知识掌握、理解在课堂中。指导练习时，对他们的作业逐个检查，避免出现囫囵吞枣的现象。