【正文】
　　语文是“最重要的交际工具，也是最重要的文化体裁”。从这个性质上看，语文学科和其它学科比较起来，更注意丰富性和生动性。因此，教师要充分发挥自己是组织者、引导者的作用，用恰当的教学手段去波动学生的心弦。打破“满堂灌”、“满堂问”的教学格局，为学生开启一个活跃的课堂气氛，让学生成为课堂学习的真正主人。怎样使语文课堂活起来呢？可以从以下几个方面进行尝试：
　　一、精心设计导言，激发学习兴趣
　　人们对感兴趣的东西，会全身心地投入，也会因此而获得事半功倍的效果，学生的学习更是如此，学习兴趣一旦被激发起来，我们在语文教学中所遇到的问题，都有可能迎刃而解。因此我们在语文教学中要多花心思，精心设计导语，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，从而实现教学目标。导语设计要自然、富有新意，不同的教材，采用不同的导语，可以设提问激趣、故事引入等。如教《舟过安仁》这首诗时，我首先提出这样的问题：假如你坐在一只没有划船工具的小船上，你会怎样让船向前进？问题一提出，很多同学都不假思索，脱口而出：“用手划水！”当我告诉他们这办法虽然可行，但太费力了。有更好的办法吗？他们便沉默了，带着强烈的求知欲认真地边看图边学习古诗。这样导入课文，便把学生的学习兴趣和求知欲望激发起来了。
　　二、尊重个性，让学生成为课堂学习的主人
　　课堂是每个学生的，他们每个人都应该充分拥有。学生的个性都希望得到老师的关注、理解，并需要展示、竞争。在教学中，教师必公平公正地对待每一个学生，尊重学生的个性。课堂上给学生留有自主学习的时间，让学生自己去想、去做、去说，自由发挥自己的个性。中高年级的学生经过几年的学习，已养成了课前预习的习惯，在课堂上能毫无顾忌地侃侃而谈，说说自己的预习收获及弄不懂的问题。这时，教师要特别注意关照中下生，鼓励中等生，让他们勇于陈述自己自学所得和疑惑。在学生提出的疑难问题中，有些是学生可以解答的，教师可假装不懂，把解答问题的权利还给学生，促进学生自主解决问题。通过自主学习，学生可以在不知不觉中愉快地获得知识。有时教师还可以故意出些小错误让学抓，学生就会心情舒畅，无拘无束地表现自己的见解，让课堂气氛动起来。
　　由于小学生的年龄特点和知识水平的原因，教学中我们发现许多学生回答问题时说话不完整，或跟自己的想法不一样时也不敢提出来。针对这种现象，教师可培养学生在别人发言时，学会集中精神听，边听边想，若有补充，鼓励他们大胆发言，不要硬性规定统一标准的答案。
　　如《将相和》这篇课文的最后写到廉颇背着荆条到蔺相如的门上去请罪，究竟他们俩见面后会说写什么呢？课文没有直接写出来，但从课文的字里行间可以体会到。如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……为的是赵国呀！”可知道蔺相如胸怀宽广，顾全大局。“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。”可知道廉颇知错就改，以国家利益为重。学生对课文内容有一定的认识后，让学生以两个人为一组，指导学生练习角色表演。结果，他们的说法各有千秋，我也给予充分的肯定，让学生成为课堂学习的主人。
　　三、鼓励质疑，让学生善问
　　陶行知先生认为，儿童获得了言论自由，特别是得到问的自由，才能发挥他的创造力。优化课堂教学，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。因为疑问是获得知识的前提条件，只有学生有疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。
　　目前的教学中，还有教师总是用课前设计好的问题提问学生，虽然能促进学生的积极思考，但给人的感觉是学生的思维跟着老师的思维走，束缚了创造力的发挥。如果教师在课堂上鼓励学生大胆质疑，在发现问题后，敢于提出问题，改老师的提问为学生的质疑。即为学生提供有利于其发展创造力的空间，创设出民主、轻松、互动的学习气氛。学生质疑后，教师不必急于作答，可发动学生进行讨论、交流，集思广益；对学生的讨论结果，也不过早地下结论，作判断。如揭示课题后，教师可发问：“读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？”让学生带着问题，投入到课堂中去。又如在课堂结束前可问：“学完课文后，你还有什么不明白的地方请教老师吗？”等。总之，质疑问难是学生主体作用最具体的体现，这一教学环节处理得好，搞好教与学的双边活动，活跃课堂气氛。
　　四、加强语言修养，寓教于情
　　教师的语言是信息传递和知识输送与接受的工具，亦是师生之间进行情感、思想交流的重要媒体，教师应运用相应的语言，把知识准确地表达出来。尽量使抽象的知识形象化，深奥的事物具体化、简单化，便于学生的接受。在语言表达时，要富于幽默感、知识性、趣味性相结合，这样能引起学生的注意，加强学生的记忆。在教学过程中语调要有节奏，有旋律，有起伏，增强学生美的享受。同时，当课堂气氛较沉闷时，适当卡开话题，开开玩笑，往往会收到事半功倍的效果。
　　五、勤学博览，不断“储水”
　　要给学生一滴水，教师要有一杯水；要给学生一杯水，教师就得有一桶水。要使语文课堂活起来，保证教学质量，让学生从心底里佩服你，教师自身要博学多才，作为一位语文教师，不但要语文学科内的知识渊博，而且还要有相关的学科如天文、地理、音乐等方面不断钻研。而丰富知识来源于：一多看书，二多钻研，三多请教。
　　总之，语文课上教师要尽可能使出自身的感染力使学生活起来，创造一个良好的气氛让他们在乐中学。