【正文】
　　相比较小学来说，初中生的生活压力要大的许多，除此以外，所学的科目不仅增加了许多，而且知识的难度也大打的提升了，因为他们面临的是中考的压力。但是在这种极为沉重的压力环境中，枯燥无味的学习生活更是给初中生的学习效率和学习状态大大的打了折扣，极不利于他们未来的升学考试。为了改变这种情况，老师对教学模式和方法进行改革，提出了快乐教学。因为，学习的最佳动力就是你对这门课产生了极大的兴趣，有了兴趣，学习的效率才会提高。下面我们就在快乐教学中学好初中语文这个问题进行探讨。
　　一、目前初中语文学习的现状
　　语文这门学科是所有科目中主观性最强的代表科目，相对其他科目来说，应该是学生最愿意学习也是最简单的一门课程。但是事实却是完全相反的，目前的初中生的语文学习状况不容乐观。语文的学习是需要通过不断的阅读来积累自己的语言功底的，而且这个阅读并不是仅仅局限于课本，它还包括杂志，新闻、微博、名著等等。然而现在许多的老师只是除了课外文章的教学以外，对学生补充的阅读文章也就是考试和平时做的各类试卷上的文章了，很少补充其他的阅读材料。此外，语文这门课因为具有极强的主观性，所以在大多数情况下是需要学生进行自主学习和思考的。然而语文课上的学习通常是老师讲，学生听，换而言之，就是学生在被动地接受老师传授的知识，老师也不在乎学生能否理解他所讲的知识，也不在乎课堂的学习氛围是否是充满乐趣，只是一味的自己讲。长此以往，学生的语文成绩得不到提高，对语文的学习兴趣也会消失殆尽。由此可见，老师需要改变自己的教学方式，让课堂氛围变得充满乐趣，让学生在快乐的环境中快乐的学习语文。
　　二、在快乐教学中学好初中语文的方法
　　1.营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
　　和谐轻松的课堂氛围和融洽的师生关系是保证课堂教学顺利开展的保障，同时也是学生全身心放松学习的环境条件，因为在这种轻松和谐的环境中，他们不需要担心因为做错题被惩罚，也不需要担心自己在思考到关键时刻是被打断思路，而且这种轻松和谐的环境更容易引发学生的学习灵感和学习效率。相反的，若是上课的氛围是那种死气沉沉、极为压抑的，或者是老师与学生之间的关系处于十分紧张，一点就爆的那种状态，那么我想，作为学生，一定是非常不喜欢这种学习氛围的，因为自己得小心翼翼地做题学习，回答问题，不可以出一点错，换句话来说，就是上课得一直提心吊胆，这样不但分散了学习的注意力，降低了学习效率，还降低了学生对于语文的学习欲望。所以老师一定要营造出轻松的课堂氛围，老师可以这样做，首先在讲课时面带微笑，给学生以情绪的安抚；然后加大师生互动的频率，比如提问对课文的理解或者对所学的课文进行表演等，让大家通过沟通交流来带动课堂氛围，使之变得轻松活泼快乐。这样就可以让学生在快乐教学中学好初中语文。
　　比如在学习《丑小鸭》这一课时，首先老师可以让学生进行角色表演，每个人扮演不同的角色，将课文内容进行演绎，营造出活泼、快乐、轻松的语文课堂，然后让学生通过表演的过程来体会文章每一个角色的蕴含的情感。在表演结束后，老师对大家的表演进行点评，然后在针对课文的重点内容与之前的表演情景相联系，并对其进行讲解，加深学生对课文知识的印象。最后也是最重要的一点，一定要给予学生肯定和表扬，这样做有助于激发他们对语文的学习兴趣，进而实现在快乐教学中学好初中语文的教学目的。
　　三、借助多媒体的教学设备激发学生的学习乐趣
　　因为先进的多媒体设备可以将课文内容进行动态化的表现，比如声音、图像、视频等等。所以老师可以将所学的课文知识内容制成课件来进行辅助教学。这样不仅仅可以给学生以视觉和听觉的享受，还可以通过可见来调节课堂的学习氛围，给大家以快乐的学习环境。我们就拿中学阶段最经典的一篇文章我国著名大作家朱自清的代表散文《春》作为例子。通过题目我们可以知道这篇文章是和大自然有关的，而且是大自然中最富有生命气息的季节——春天，那么在学习这篇课文之前，老师可以先播放一些和春天有关的视频，让大家通过视频体会到春天那种生机勃勃的气息，激发学生对春天的喜爱之情。或者播放一些带有与春天相关的背景音乐的动态图片，通过看到的图片来吸引学生对这篇文章的学习欲望，看看自己看到的、感受到的春天与朱自清先生笔下的春天有何不同，以此来最大限度地带动学生的学习兴趣，体会到学习语文的快乐，进而在快乐教学中学好初中语文。为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，收到了事倍功半的教育教学效果。
　　除此以外，对初中生进行多样化的教学也是让学生在快乐教学中学好语文的一种有力措施。当然还有，身为语文老师，自己也要对语文充满热爱之情，因为老师的思想和情感都会影响到学生对这门课的印象，所以老师要用自己的语文魅力和丰富的语文功底比如诙谐幽默的语言来讲述课文内容等，给学生的语文课带来快乐，让大家在快乐的语文课上快乐的学习语文知识。
　　言而总之，老师要采取多样化的教学方式去营造一个充满开了气息的语文课堂，引发学生学习语文的兴趣和热情，让学生在快乐的语文课堂上找到学习语文的快乐心情，身临其境的体会到每一篇文章蕴含的思想和情感，提高学生的语文素养、语言知识功底和语文的学习效率，进而全面提升初中学生的综合素质，最终实现初中语文的教学目的。
　　参考文献：
　　[1]吕霞婷. 谈“深研精教，乐学善学，全体发展”教学理念在语文教学中的实施[J].语文教学与研究，2015（12）.
　　[2]周杰. 发挥学生主体作用，构建语文“乐学”课堂[J].语文天地，2016（07）.