【正文】
　　创新能力是二十一世纪合格人才最重要的素质，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界的民族之林。?在初中数学课堂教学中，培养学生的创新精神、创新思维，必然成为数学课堂教学的主流，唤醒学生尘封的创新意识已成为数学课堂的重要课题。本文我将结合几年来初中数学课堂实践，再有效结合专家一些理论研究对初中数学教育创新展开探究。
　　一、创新的关键是要先培养学生的学习兴趣
　　教师要善于引导学生有效挖掘数学的内在美，激发学习数学兴趣。 
　　新课改要求初中数学教师要能运用多元化教学手段，但有时只要简简单单就能让学生在对数学欣赏中受到积极情感体验。 一般可以在提出问题时，揭露它的新颖、奇异，以引起学生学习的好奇心；在分析和解决问题时，使学生感受到数学的思维美和逻辑美，促使他们自觉掌握它；在把知识加以整理的过程中，让他们体验到数学和谐统一，简单的美。 这样不仅可以减轻记忆的负担，而且可以品尝到数学知识结构的美妙。 例如，复数概念的引入，教师可设计如下问题让学生思考：方程x + 2 = 0在小学为什么解不出来？（当时并不知道什么是负数），方程x2 - 2 = 0在初一时为什么解不出来？（当时没有学过无理数），当我们把数从正数扩展到有理数，又从有理数扩展到实数后，数的运算律有没有发生变化？现在我们又面临同样的问题：方程x2 + 1 = 0，x2 + 2 = 0，一般方程ax2 + bx + c = 0（a ≠ 0，Δ = b2 - 4ac < 0），我们还是不会解？能参照过去的方法引进一种数，使上述方程均有解？在这种规定下，数的运算律还成立吗？上面的引用朴实无华，没有用到高深的数学理论，却使学生能自觉按照美的创新规律进行创新思维，又在更高的层次上取得和谐统一的美学创新规律。
　　教师要注重把“身边的数学”引入课堂，激发学习数学兴趣。
　　数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。 在数学教学中尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。 在数学教学中也注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，让数学找到生活的原型。 例如：“今天以后的2003天是星期几”的问题，能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。
　　巧借多媒体优化情感环境，激发学生学习数学兴趣。
　　认识环境和应用环境，激发学生的创新热情，数学教育中应用多媒体，凭借其生动的视听效果，逼真的动态演示，便捷的人机交互，打破学生学习数学的思维定式，提高了学生的创新热情，为他们开展创新活动，培养创新意识做好了充分的情感准备和内因铺垫。
　　二、积极营造自主学习氛围，诱发学生创新欲望
　　只要有创新的意识，创新的行为，就会取得创新的成果。 因此，在数学课堂教学中，教师要从“教导者”转化为“服务者”，作为班级特殊的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想。 坚持每一个正常的学生都有一定创新技能，通过适当的教育取得创造性的成绩，坚信学生是创新的主体。 教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的氛围，创造一种心灵轻松，自主学习氛围，诱发他们创新欲望，使他们敢于质疑，敢于坚持自己的意见，从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围。
　　三、科学多元化教学方法是创设创新基本条件
　　1、注重探索过程，培养创新思维
　　教学过程中教师应当把创新过程的艺术性展现在学生面前，让学生尽可能地亲身体验，把教学立足点放在使学生对数学知识产生的缘由上，沟通知识的关联，构建知识体系，实现认识结构的整体优化，为创新能力的形成打下坚实的基础。 例如：球的体积推导，教师可按如下方式进行：球的体积究竟等于什么？由于球具有对称性，教师可先探讨半球的体积等于什么？对于旋转体，由于我们只会求圆柱、圆锥的体积，自然会先考察半球和等底等高的圆柱、圆锥的体积会有何大小关系？如此来看，请你猜想V半球 = ？（大多数学生都猜出V半球等于什么）。 通过实验验证了猜想后，教师又可做如下的推导：猜想不等于证明，如何证明呢？根据祖恒原理我们可以构造另一个可求出体积的参照体，当然这个参照体还得满足两个条件，一是与球等高，二是它与球被平行于底面的平面所截时，截面积相等，就我们现有的知识而言，这个参照体必与圆柱、圆锥有关，你能构造出这个参照体，从而证明V半球等于什么吗？由此可见，将“观察—猜想—化归—证明”的创新活动贯穿于课堂教学，就能使学生学习由被动灌输变为主动探索，并在探索中获得新思想、新方法。
　　2、加强发散思维训练，拓宽学生的创新视野
　　学生进入中学后由于自我意识的发展，因而他们在获取前人总结的经验的同时，也常常有自己新的看法，或试图发展前人的成果，这种求异探索知识的心理，在数学方面加以引导，常常表现为思维的发散性。 由此可见，教学时要多注意学生思维中的合理因素，鼓励 “标新立异”，对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要发现他们思维的闪光点，决不能挫伤学生宝贵的创新、探索的精神。 在教学中教师应采取各种手段，如启发诱导、实践活动、多媒体演示等引导他们发散思维、开拓思路，从不同角度去分析问题、解决问题，有利于创新思维的训练。
　　培养学生的创新能力，有利于学生独立思考问题和解决问题，促使学生不断学习新知识.数学是一门讲究灵活运用的学科，需要学生学会转换思维和方法进行解题。在学习过程中，学生要主动探索数学的解题技巧，丰富题型和经验，从而找到适合自己的学习方法。在初中数学教学中，教师要增强课堂教学活力，提升学生的课堂参与度和学习积极性，从而培养学生的创新能力。
　　参考文献：
　　[1]陈金松. 初中数学教学中如何培养学生的创新思维 [J].内蒙古教育，2015（09）.
　　[2]叶何豪.对中学数学创新教学的几点思考[J].江苏教育，2016（02）。