【正文】随着教育教学改革的进一步深入，在应试教育向素质教育转变的过程中，学生的学业负担已逐步减轻，在这种情况下怎样提高教学质量，强化教学效果就成为我们进一步学习研究的课题。由于教师们不能再像从前那样靠大量作业和题海战术来提高教学质量，因此怎样抓好课堂教学这个主阵地就显得尤为重要。《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”笔者根据教学实践就如何在英语课堂教学中以学生为主体，发挥学生主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
　　一、充分认识学生主体作用的重要性
　　简言之，学生的主体作用，就是说学生是教学活动中的主体，学生是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都是为学生这个“中心”来服务的。教师只是引导学生积极参与到教学活动中去，并在教学活动中充当主角。我们应清楚地认识到：在事物的发展过程中，事物的内因是事物发展变化的根本原因和根据。外因只是通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师只是教学活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对于学生来说也很重要，但终究要靠内因才能起作用。我们当教师的不能替代学生学习。正如一句英语谚语：“You can bring an ass(or lead a horse)to the water, but you cannot make him drink .”汉语意即：牵驴（或：马）到河边易，要驴（或：马）饮水难。/人若不自愿，强迫也不干。/老牛不喝水，不能强按头。
　　在教学过程中，我们常常看到，同一个老师，同一个教学班，但学生的成绩却不同。导致这种差异可能有很多原因，但非常重要的一条就是这个学生“内因”所发挥的主观能动性程度不同。因此，教师不能单纯的把学生看成知识的被动接受对象，而要充分调动学生的学习主动性。
　　二、确立学生的主体作用
　　（一）使学生明确学习目的并不断增强其自身主体意识
　　在教学过程中要使学生明确，他们是学习的承担者，只有充分发挥自身主体作用，才能实现自己的学习目的。为此要做好以下几点：
　　1.明确学习英语的目的。我们已步入信息时代，英语堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，才能使自己更好的了解世界、关心世界、走向世界。只有把学习英语的目的与生活目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
　　2.认识自己在学习中的作用。学生是学习的内因，知识不全靠教师传授而得，而是学生在一定环境即社会文化背景下，在教师和学习伙伴的帮助下，利用学习资料，而逐步获得的。学生只有充分发挥自己的主观作用才能获得良好的学习效果。
　　3. 自我激励学习动机。学生必须要有强烈的学习动机，才能对学习英语产生强烈兴趣。继而才能产生强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。并在学习中自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法。在学习有所进步的过程中获得满足感，在教师的激励和鼓励下获得兴奋点。用积极的思维状态去学习英语语言知识和技能。
　　（二）教师要以新的教育观促进学生主体地位的体现
　　要使学生主体地位体现出来，笔者从多年的教育教学生涯中总结认为，教师应当做到以下几点：
　　1.适应新形式的发展，更新教学观念。
　　21世纪是高科技、竞争十分激烈的时代，对外语人才的要求更高且显然与过去不同。所以教师要具有新的人才观。在传授英语基础知识过程中，注重发展学生的能力，以适应时代的要求。再者，教师要尽快转变角色。从以往的家长式的“演讲的角色”转变成为优秀的“激励者、促进者、辅助者和协调者”。
　　2.为学而教，转移重心。
　　教师要充分发挥课堂教学的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其主要思想就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”“授人以渔”已成为教师的最高教育境界。
　　3.激发兴趣，促进学习动机。
　　教师在课堂上要不断激发学生的兴趣，促进学生的积极性和学习动机，当学生对英语产生良好兴趣动机后，学生的学习态度和方法会随之改善，继而产生强烈的参与愿望。学生的主体作用就会在课堂上发挥出来。同时又促进了课堂教学质量的提高，教与学也就步入良性循环。
　　三、主体作用的发挥
　　1.创设最佳的学习状态
　　传统的教学方法往往是以教师为重心的“一言堂”教学。这完全不能适应新形式教育教学改革的需要。在笔者的教学实践特别是近几年电脑和多媒体进入学校后的课堂教学过程中，笔者以为可采用多种媒体设备以丰富课堂教学，创造一种轻松的气氛。
　　例如，在教授高中英语第二册Unit 5 Charlie Chaplin 时，可利用学校的电化教学设备，让学生先观看电影《Modern Times》来引入教学，使学生很快进入最佳的语言学习状态，带着问题和兴趣去看课文。问题如：
　　1. Where was Charlie Chaplin？
　　2. When and where was he born?
　　3. What was his own manner of acting ?
　　4. Why were his earliest films silent ?
　　5. Why did the development of films with sound become a problem for Chaplin ?
　　6. How were Chaplin’s later films ?
　　看完电影后，学生将对这些问题有一深刻的认识，有助于理解词汇、记忆信息。
　　又如，在教授SB（2），Unit 6 Coins、Collecting Stamps 课文时，在熟读课文后，可安排一定时间让有集邮爱好的学生“tell is own story , introduce his own experience and show his treasure to his classmates”,“so that all the class can enjoy the fun”。
　　2.师生互动，重视交际语功能
　　学英语是为了（communicate），只有通过师生互动，相互交际，才能培养学生运用英语的（communicate）能力。为了培养学生的（communicate）能力，在教学过程中我比较注意在课堂上积极创设交际氛围，尽可能地在虚拟真实情景下进行虚拟真实交际。可利用师生对话，学生同桌之间对话。如有学生迟到，可问几个问题，他可让学生自己叙述为什么。利用一切手段和机会培养学生的（communicate）能力。
　　3.激励思维创新
　　笔者以为培养学生大胆思维、大胆创新将极大地发挥学生的主体作用。对提高课堂教学质量有着极大的作用。我们可从以下几个方面来培养学生大胆思维和大胆创新能力。
　　（1）课堂提问要精心设计
　　课堂提问不仅要注意提问的艺术，更要注意所提问题的质量和提问的效果。所提问题的设计一要有知识性更要注重促进学生的认知能力的发展；二要考虑到学生的思维模式；三要考虑到培养学生的发散性思维。如以下几个问题：
　　①What have you learned from …？
　　②How do you know that ? Why ?
　　③Is there any other reason ? Could you tell us the differences between A and B?
　　（2）注重培养学生创新能力
　　在教学过程中我根据教材中课文内容，要求学生把对话改写成短文，有时我要求学生把短文改编成对话，针对有些课文我要求学生进行课文续写训练，来培养学生的创造性思维能力。如SB（1）Unit 18 THE NECK-LACE,通过多媒体等手段完成课文教学后，再安排学生进行开发创造性思维的讨论。最后要求学生给这篇文章写一结局或称为“continue the story”。学生们在热烈的讨论中大胆想象当Mathilde 得知为之辛劳十年的项链竟然是件假首饰时，故事的结局会怎样。如：When she heard what Jeanne had said , Mathilde cried loudly ,she simply couldn’t believe her own ears . The lost necklace wasn’t a real diamond necklace. She thought for a while that why she didn’t tell the truth to Jeanne .If she told Jeanne that the necklace that she borrowed had lost, what would have happened. 
　　在英语教学中，我们英语教师要记住我们的任务应是“Teach students how to learn English”而不仅仅是“Teach students English”。要让学生称为学习的主人，只有如此才能充分发挥学生的主体作用。只有充分发挥了学生的主体作用，才能强化课堂教学效果，真正提高教学质量。