【正文】学生的学习活动是智力冈素和非智力因素共同参与的过程，两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。所以，要想提高英语教学质量，首先就应在培养学生的非智力因素上下功夫。
　　一、加强目的教育，激发学习动机
　　加强学习目的教育，使学生的学习和远大的理想联系起来，可以有效激发学习动机。学生只有明确目的，学习才有动力，知道学习是为了使自己成为有用的人才，变学习压力为动力。
　　目的教育要结合实际，用周围的具体事实，学生更容易接受。例如：我用这种方法提问学生：(1)在日常生活中你们经常看到的进口品牌或以外文命名的东西有什么?Chocolate，Coca—Cola，Nike，Sofa，Hamburger，TV Set，VCD，Computerand so on．(2)如果你遇见了外国朋友，你会和他说什么?How are you?Nice to meet you．How do youdo?这些问题一提出，学生们非常感兴趣，课堂气氛一下子沸腾起来，几乎人人举手、抢着同答。然后我把答案写在黑板上，在写的过程中，出现了这种现象，不是我在教学生，而是学生在教我，有的甚至跑上来帮我写，写完后，同学们看着满满一黑板英语，觉得还真了不起。然后我提示学生“英语”这两个字已不是一个陌生、遥远的名词，而是我们生活中的一个常用词。学生们会从内心深处产生一种强烈的学习英语的欲望。
　　二、因材施教，寓教于乐
　　当学生对某一学科感兴趣时，他总是不畏困难，主动学习，并且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识。教师要根据学生心理特征，培养学生学习的兴趣，做到寓教于乐，而兴趣要靠老师培养，我从以下三个方面来培养学生兴趣。
　　1．教学方法灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法。比如教26个字母，说起来很简单，但真正教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力，加强集体观念。前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教apple这个单词时，我指着苹果问：“what isthis?”“It is an apple．apple、apple”再重复几次，苹果的音、形、意就深深地印在学生脑海里，以后看到苹果就会脱口而出apple，apple，而不需要汉语翻译作中介。
　　2．挖掘知识内蕴，点燃兴趣之火。 学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到半分钟并向学生说：“I am sorry，I am late．Mav I come in?”学生不约而同地大笑说：“Come in，Dlease．”有一次我感冒咽喉痛，讲课前我难过地告诉大家说：“Ihave a cold and a sore throat．But 1 will try tospeak as loudlv as possible．”许多学生同情地说：“I am sorry to hear?that．Can I help you?”我平静地问，“Can vou Iisten carefullv?” “Yes，ofcourse．”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打下了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时纠正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我：“I like a bov．”我吃惊地问，“which boy?”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我像个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“像”用时，必须与be或look搭配，所以应该说“I look like aboy．”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记?
　　3．课内外相结合让兴趣之火持久不熄。外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。不同课型采用不同的教学方法，使学生有新鲜感和好奇感。如词汇教学尽可将词置于句中来教，也可以利用读音规则和构词法或猜谜语；语法教学情景化和交际化；对话教学表演化；课文教学整体化。无论运用哪种方式，都以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习。课堂的设计要全面，一要面向全体，全面兼顾，使他们在每堂课中都能学到属于自己的知识，尤其是基础差的学生能“笑一笑”，能体验到自己的进步，树立信心；二要循序渐进，教学内容一环紧扣一环，由浅人深，层层深入，直到高潮。作业设计要有坡度，最好能分三个层次布置作业，使成绩好的、中等的和差的学生有不同的作业。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，定期开演唱会、朗诵会，搞英语角，举行演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可分班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的语言气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
　　三、注重情感培养，搞好师生关系
　　学生喜爱英语教师往往是喜欢英语课的重要因素之一，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是司空见惯的。因此，建立良好的师生情感是十分必要的。
　　教师对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量。作为一名教师，应该尊重学生、熟悉学生、关心学生、宽容学生。首先要树立正确的学生观，在组织教学时，应从大多数学生的实际情况出发，并兼顾学习有困难和学有余力的学生，对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习英语的兴趣。其次，要用教师的崇高责任感和强烈事业心去爱每一个学生，热情地关注和耐心地帮助他们。
　　总之，在英语教学过程中注意加强目的教育，激发学习动机；因材施教，寓教于乐；注重情感培养，搞好师生关系，都可以充分挖掘学生的非智力因素，有效提高英语教学质量。