【正文】导语是教师开启学生课堂殿门、带领学生登堂入室的钥匙，有助于集中学生注意力，启迪学生心智，体会文本语言内涵。巧妙导入，可让课堂散发出神秘的魅力，放射出独特的光芒，引诱着学生进入学习佳境。
　　一、导语设计的基本要求
　　魏书生说：“好的导语像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 课堂导入就像提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。语文课堂教学也是如此，首先应抓住导入课文的环节，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，才能要激发学生兴趣。怎样设计导语呢？
　　1、新奇性。追新求异是人共有的心理特征，新奇的东西最容易激发人的兴趣，兴趣是学习的主动力。一节的导语一旦激发出学生学习激情，学生就会主动的跟随教师去探索知识的奥秘。导语设计新颖新奇，学生会在短暂时间内进入最佳学习状态。
　　2、艺术性。这里的艺术性即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。追求美的事物是人的认知天性和共性。小学高年级学生具有强烈的爱美天性和独特的审美观，导语设计要力求具有美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生以美的享受，激起学生的审美体验，激发探求知识的欲望。
　　3、知识性。导语是学生学习教材的铺垫，帮助学生能更好地学习新知服务。设计导语时，还必须使导语和教学的新知紧密联系起来，让学生明确文本的学习目标，把学生的注意力引到特定的教学任务中，更好地学习文本内容。
　　二、导语设计常见的方法
　　孟子说过：“教也多术也”。导语设计没有固定模式，方法也多种多样。俗话说：一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。选用哪一种，由教学内容所决定，关键是要能引导学生进入语言所蕴含的意境，让他们快速沉浸于文本艺术氛围里领悟语言所蕴含的人文精神丰韵。笔者在对多年语文教学中，总结尝试了以下四种方法：
　　1、情境导入法。即描摹一幅图景或一种意境，让学生深受感染，当学生激情澎湃时，用富有感染力的语言，让学生如临其境加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而产生情感共鸣，再向学生抛出问题，引发学生学习下文的方法。例如，教学《七律·长征》时，我首先用大屏幕展示红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥、大渡河上战斗的情境，让学默默的看，然后提问“同学们，你们看到了什么、想到了什么？”。同学们争着回答：红军艰苦、红军不怕困难。这段紧扣教材而发的情境，引起了学生感情的共鸣，调动了学习正文“红军不怕远征难、万水千山只等闲”之情，为理解和吃透学习内容奠定了基础。情境渲染型导语设计要注重情感挖掘，人文情怀，通过极富感染力使学生入情、移情、陶情，以“导”激“情”，要将知识性暗含其中。
　　2、趣味导入法。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用与教学内容相关的故事趣闻，开拓学生思路，激发学生学习兴趣的方法。例如：教学《卖火柴的小女孩》时，我首先编制一个“讨饭”的故事讲个学生听，听完之后，设计了这样的导语：同学们，你们听了之后有什么感受？请同学们自读一遍《卖火柴的小女孩》，故事与这篇文章有什么联系？学生读完之后，讨论非常热烈，教学收到意想不到的效果。趣味性导语设计更多注重的是以“导”启“思”，要将艺术性暗含其中。
　　3、领悟导入法。即利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文的方法。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等最为常用。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。如教学“戏剧型”文章时，利用视觉性教具可使枯燥的讲解变得生动。听觉型教具如录音，如教学“朗读型”课文时，能提高学生朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中，陶冶情操，理解文章的感情基调。听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。教具分门别类，各具特色，教学时不要千篇一律，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具导入时，以“导”启“疑”，运用要适度，自然和谐、恰到好处，否则学生会迷失方向。
　　4、信息导入法。即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，帮助学生学习新知识的一种导入方法。如教材中选编的古诗文，农村学生没有听说过，为帮助学生消除理解障碍，在导语中述说古诗文的历史知识、时代背景，与作品产生共鸣，让学生理解文意，这种方法比较适应。
　　导入有法，但无定法，如何巧妙导入，让学快速进入最佳学习状态，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养。教学中，教师须巧妙构思，精心导入、课堂才会熠熠生辉，引人注目，才能吸引学生跟随自己打开课堂的殿堂，在知识宝库中尽情畅游。
　　参考文献：
　　[1]于漪主编《语文教育艺术研究》，山东教育出版社，1999版。
　　[2]阎立钦主编《语文教育学引论》，高等教育出版社， 1996版。
　　[3]卢家楣、魏庆安、李其维主编《心理学》 上海教育出版社，  1998年12月版