【正文】
　　新课标指出：“学生是语文学习和发展的主体。”这一概念明确界定了语文学习的主体是学生而不是教师，教师的“教”的内涵是指导于学、服务于学。那什么是学生的主体作用？是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，它要求教师必须树立以学生的发展为根本的教学观念，在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使自我生动和谐地发展。在课堂教学中真正凸现学生主体地位，必须从以下几方面人手。
　　一、转变教学观念，树立正确教学观
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经说到：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”这句话既指明了课堂两大角色，又给两大角色指明了关系，即我们教师要充分重视课堂教学设计角度，是为学习者设计而不是为教师如何方便教学考虑，要以是否能帮助学生有效学习和获得成功体验为着力点，要以学习者为本，帮助学习者实现“跳一跳”的学习梦想，获得语文素养的应有提升。实践中，我们教师要树立正确的学生观，即要把学生当作主人，明确学生是具有主观能动性、充满活力的人。教学设计应从学生现有学情出发，贯穿整个教学活动，尤其要重视教学中对如何培养人、以期望学生主观能动性的最佳发挥。总之,正确的教学观、学生观和师生观，是发挥学生的主体作用的重要前提。
　　二、体现“双主”地位，引导学生“发现”
　　教学是师生的互动对话，是教师和学生双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学是相辅相成，没有任何一方的参与都不会成为教学。因此，教师与学生都是生体，教师是教的主体，作用是主导，学生是学的主体，作用是建构和发展。在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。传统教学中，教师的主导变成了课堂的主体，抢夺了课堂学习的大量时间，造成了语文教学的高耗低效，学生不能得到应有发展，既不能体验到学习快乐，也不能经历知识的发现、建构和内化的过程。在践行“双主双优”理念的今天，我们教师就要明确自身教的真正内涵和目的，是通过主导引发学生主体作用发挥，而不是“一厢情愿”的独角戏，实践中就要对学生进行引导、启发、讲解、点拨，促使学生独立思考、选择与运用，内化为智慧和才能。从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学设计，抓住教与学中的兴奋点,真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂有尽可能多的精彩生成，让教师的”导”与学生的“学”有效结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。这才是我们教师“教”的追求。
　　三、营造和谐氛围，发挥学生潜能
　　尊重学生的主体地位，首先就要信任学生、理解学生，只有信任，才能放手学生去学，去与语文接触。一个不信任学生的教师，时常担心学生不能学而误了教学时间，就这样“主动”地揽了教与学的所有工作，导致“讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的严重后果，既伤了自己，又不利于学生发展。罗杰斯说:“成功的教育依赖干一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛。”所以，我们要发挥学生主体作用，就要我们以信任为前提，大力营造民主和谐愉悦的学习氛围，让学生在环境影响上，自由安全，不受氛围制约而放飞想象、驰骋思维，发挥自我潜能。多年实践告诉我，让学生在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中学习，不仅师生之间的对话交流比较顺畅,学生学习积极性比较高涨，而且教学效果好，有效性高，师生都能感受到成功感。因此，我们必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每个学生在这种宽松愉快的教学氛围中都能“自由地呼吸”，“吸吮知识的琼浆”。
　　四、搭建活动平台，促进多向互动
　　主体性教学是一种多向互动的教学。即教师的行为与学生的行为是交互的，主体性课堂教学中的师生互动，既包括教师与学生个体之间的互动，也包括教师与学生群体之间的互动；同样，学生之间的互动，既包括学生个体之间的互动，又包括学生个体和学生群体之间的互动，还包括学生群体之间的互动。教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的教学效果。要达到这样的目的，就需要我们以语文教学某个话题为介搭建平台，让学生围绕于此进行语言交流和思维成果互换，从而实现更多生成与建构。实践中，当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，彼此交流，寻求解决问题的方法和结论。通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们在不断的交流讨论中“发现”新的知识、生成新的话题，这样既掌握了知识，促进了创新，也培养了学生如何交际、合作、探讨的能力，甚至帮助学生怎样学做人。
　　总之，语文课堂的所有活力，都源于生龙活虎的学生，他们参与了、兴奋了、成功了，喜悦了，我们课堂才能彰显无限生机与活力，而这一切都源自学生主体作用的充分发挥。为教者，只须发挥“激励、唤醒、鼓舞”作用（德国教育家第斯多德之语），引导学生主动学。
　　参考文献：
　　[1]王奎，在语文教学中发挥学生主体性的策略[J].语文建设,2014年。
　　[2]王红，也谈在语文教学中发挥学生主体性的策略[J].现代语文(教学研究版)。2015年。
　　[3]马晨曦，浅谈如何在语文教学中发挥学生的主体性[J].榆林科技，2013年。