【正文】有天读《小学数学教师》看到余正强老师的一次经历：“多年以来，我一直认为，做为教师我的责任是讲明白，学生的任务是听明白。为了保证让学生专心听，我们制定了课堂纪律。除了纪律，我的眼睛还不断扫描每个学生，或用眼神、或用其他我能用的手段提醒走神的学生，至于个别开小差严重的同学，就会用罚站等幅度较大的行为，往往阻断了教，学进程。我很苦恼，于是规定:一节课，如果同学让我停下来组织教学达三次，全班同学就一起“练习”静坐。很显然，我想通过“同学们”的威力吓住个别同学，以弥补他们自己的控制力不足，本质上是“诛连”。一天下午，因为一个同学的缘故，全班静坐了半个小时。时候数学课代表到我办公室交给我一个作业本，上面写着：‘如果你上课能让他忘记吵，算你厉害！’言下之意十分鄙视我的“诛连”行为。我顿时有一种吃苍蝇的感觉。‘诛连‘是无能的证明。”
　　确实余老师遇到的问题相信我们所有同行都遇到过，我们教师认为学生听不听讲是学生的责任；而学生认为听不听课是教师的责任，教师的任务是吸引学生让他们忘记做别的事情。控制用纪律，用教师的威严。那么吸引呢？拿什么吸引学生呢？我想应该从下面四点出发：
　　一、数学语言的生动性、形象
　　从小学生的年龄特征及其心理特征来看，他们要获得真正主体性的学习，则其学习活动永远是从问题与兴趣开始的。儿童的好动、好奇、关注自己的生活、关注有兴趣的生活现象，是他们主动学习的一种动力。所以，小学数学的教学语言设计时要善于发现和挖掘生活中的与数学相通的趣味性现象，将数学问题生活化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，例1：将“相遇问题”中“速度和”的教学语言设计表述为：“二合一”，例2：教学“约数和倍数”时的教学语言设计。
　　从生活中人与人的相互依存的关系：“李叔叔是李文的爸爸，李文是李叔叔的儿子；李文是李叔叔的儿子，李叔叔就一定是李文的爸爸”中引出“相互依存关系”使原本枯燥、抽象的概念变的生动有趣，易于理解。例3：理解“循环小数”概念的教学语言设计。
　　在电影《阿凡提》中，有一段关于财主向阿凡提讨债的故事。阿凡提借了财主家一只母鸡，一天这只母鸡莫明其妙地死去。财主逼着阿凡提用许多鸡来抵债，财主的理由是：鸡生蛋，蛋孵鸡，鸡生蛋，蛋孵鸡，鸡生蛋，蛋孵鸡……
　　在数学课上，用上了与学生的生活息息相关的语言，将枯燥无味的概念、逻辑生活化、形象化，既能吸引学生的注意力，又能提高听课效率。
　　二、通过生活化的素材开展教学 
　　由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，例如教师在教学人民币这个内容，让孩子们先到超市购购物，去了解一下物品的价格等，当学完这章知识后再让孩子去应用所学的知识算账，这样的教学活动不仅能提高学生的动手能力，让孩子能体会学以致用，有一种成功的感觉。
　　三、注重教学的具体化与形象化 
　　由于小学生理解和推导能力较弱，因此教师在第二课堂应该通过系统大力提高教学案例的生动性，以便于学生理解。例如应用题是小学数学十分重要的一类题型，对于应用题中的场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题追赶问题和大小比较等大量问题都可以用动画的方式进行展示，这样既可以大大提高学生对问题的理解，又可以将整个数学过程进行分解，方便学生的掌握。
　　四、丰富课堂教学形式 
　　丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式，例如可以采用角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈，活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示以及和教师的沟通在教学实践中，教师还可以让学生来扮演教师，自己准备教案上台进行讲解，不要小看这样的方式为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期。而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣从而十分投入，这样的教学方式能扩展学生的课外学习，加强他们自学的能力，教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续教学中有的放矢提高教学效率。另外教师还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学，也可以将猪八戒买珍珠、等趣味数学故事改编为小游戏让学生参加，这些形式都可以极大地调动学生的参与热情，小学数学教学是一个复杂的系统化工程，只要我们能紧紧把握小学生的特点，通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性，就能激发出学生对于学习和探索数学的兴趣和动力，使我们的小学数学教育迈上更高的台阶。
　　给孩子生动，吸引他们；给自己感动，幸福我们！