【正文】爱因斯坦说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。?在语文教学中激发学生的想象力和创造力对于学生语文素养的提高和素质教育的开展有着深远的意义。那么在新课程标准下想象在语文教学中都有哪些方面的运用呢？　　
　　一、通过创造机会、让学生想象，活跃学生思维
　　在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。比如在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭。教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。
　　二、通过想像加强记忆
　　语文课堂教学中很多内容和知识点都需要学生通过记忆来掌握、消化，特别是识字教学、生字教学等就更加需要学生的强化记忆。传统的识字写字教学枯燥乏味，学生不易接受。为了让学生对方块字产生兴趣，让学生在快乐中识字写字，我们可以运用想象与识字写字相结合的方法，取得良好的效果。比如把象形字与实物联系起来记忆，合体字通过想象编字谜、编故事，画图画来识记，音近字、形近字的比较也采用想象来区别记忆。如“鸟”和“乌”这一对形近字的区别，在教学时，我们引导学生把“撇”想象成鸟的头上冠，“横折钩”是鸟的头，“竖折折钩”是鸟身，一横是鸟抓住的树枝，而那一“点”是鸟的眼睛，“乌”为什么没有一点呢？我们引导学生想象，乌鸦是黑色的，鸟的眼睛也是黑色的，远远地看去，不易看见，所以人们把它漏掉了。
　　写字教学中最重要的是间架结构的安排，只有让学生在愉快有趣的氛围中掌握，做到“胸有成字”，才能写好字。教学中，我们采用想象的方法，把一个字想象成一个人、一家人。一个人要站得稳，一家人要互相团结（不能写分家），要互相谦让（偏旁部首的互相穿插）。这样分析一个字，像讲一个温情的故事，学生写一个字像在画一张全家福，容易记忆。
　　运用想象进行识字，写字教学，不仅提高了教学效率，而目培养了学生识字、写字的良好感情与态度，更重要的是渗透了思维训练、语言积累、语言表达和思想品德教育与审美能力的培养。
　　三、通过想象有助加深理解
　　语言文字是一种抽象的符号，是客观现实和主观意识的记录和反映，因而，理解语言文字，离不开想象。理解词语、句子，甚至一段文章都可以运用想象辅助加深。比如在教《田忌赛马》时，为了让学生充分感悟文章中孙膑的足智多谋，多元体会文章中提供的信息，我们采取了想象助理解的方法。
　　导语进入想象：“让我们带上耳朵、眼睛和大脑穿越时空隧道，去观看春秋战国时期齐国大将田忌与齐威王的赛马比赛。在第一场比赛、孙膑献策和第二场比赛中选你喜欢的场面，把看到的内容用你喜欢的方式表达出来：可以画一画；分角色读一读；说一说；演一演等。分角色读，然后展示图画并解说。在交流的时候，注意引导学生想象赛马场上随着形势变化，观众的反应变化，齐威王、田忌、孙膑的情感、心理变化，表演放在最后，以便他们及时吸取别人的经验，修改剧本。通过想象和想象后的充分交流，学生不仅理解了“讥讽”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语，感悟到了文章主旨，而且领悟到了如何面对胜利和失败的人生体验，对文章的理解不仅深刻而且多元。
　　四、通过想象落实有效朗读
　　朗读是语文基本能力的一种，新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。要做到正确、流利地朗读，比较容易达到，而要达到有感情地朗读，就很难了。它必须在深刻理解课文内容、与作者精神情感上产生共鸣的基础上，才有可能达到声情并成地朗读。本人认为首先得身临其境，然后设身处地，这样才能心中生情，再加以朗读技巧的点拔，才能达到声情并茂。因而，想象是一种很好的途径。通过想象，把语言文字转化成鲜活的画面，能过想象，让自已置身其中，设身处地地感受，并通过声音把自己的感受表达出来。
　　五、通过想象提高说话写话水平
　　语文新课标指出要重视培养学生乐于写话的情绪，注重培养运用和实际操作的指导，要重视个性培养和创新精神的培养。说话与写话练习要达到上述目标，想象是良好的途径之一。比如看图说话、写话，要写（说）得生动完整，就不仅要说（写）出图上内容，而且要让静止的图活起来。更要想象图中景象以前和以后的事，才能说得清楚、具体。要写景、物一类的文章，如果运用想象赋予他们鲜活的生命、人的性格，让他们有思想并行动起来，文章就会生动有趣，学生写的也有兴趣。编写童话、寓言等小故事，更离不开想象，让花草树木、山石田土、日月星辰甚至世界上许多我们未知的事物在我们的想象中活起来，去行动、去思想、去表达，这样的童话，寓言才能引人入胜。
　　想象可以贯穿语文教学的整个过程，运用想象进行教学的老师就像是童话大师，每天都在带领学生进入一个个童话世界，不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创新能力，提高了学生听说读写等语文能力，陶冶了学生的情操，更重要的是保护并增强了学生学习语文的兴趣，让学生拥了有继续语文学习的能力，这正是新课程改革的重要目的之一。因此，培养和运用学生的想象力，是实现语文课程改革理念的重要途径。
　　总之，想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。