刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
小组合作学习在初中英语课堂中的应用
【作者】 蒋 艳
【机构】 湖南省永州市道县三中
【摘要】小组合作学习是目前教育界讨论的热点之一，因其越来越广泛地应用于课堂教学中。信息技术的快速发展，信息的传递共享越发迅捷，人们的交流合作更加频繁，合作共赢是当前的大趋势。因此对人才的合作能力的要求更为明显。所以我们一线教师在日常教学中就应该注重培养学生的合作意识。【关键词】初中英语；小组合作；教学模式
【正文】
在新课改的大背景下，初中英语教学提出以学生为课堂主角的理念，创建小组合作的教学模式。以往的教学模式，往往在课堂上是学生单独参与，不利于学生的思维深度和合作意识的发展。小组合作教学模式是指：在教学过程中，教师与学生共同协商，学生分成几个小组，小组之间共同协商合作完成学习任务。它是一种以学习小组作为教学基本形式，学生在小组中有自己的明确分工和小组任务，通过与老师和其他小组成员协调合作，共同完成学习任务的互助式学习方式。我将应用教学实例探讨对于初中英语小组合作教学模式的研究。
一、科学合理分组，奠定合作学习基础
综合考虑所有同学在英语学习中的习惯，并与学生进行讨论，最终将班级成员分成几个小组。合理的分组可以奠定合作式学习的基础，让小组成员共同探讨研究问题，在彼此的思想碰撞中彼此促进，可以避免成员间不公平竞争。小组成员组成，首先需要一名性格外向、组织能力和语言表达能力突出并热心帮助他人的同学担任小组长，其次，教师还应根据教学活动内容，针对性地培养小组骨干成员，让他们发挥促进小组合作学习活动有效进行的关键作用。教师可以引导学生为自己团队起一个英文组名，比如Superstar Group，Sunshine Group等。
二、有效开展活动，促使合作学习的成功
小组合作活动的开展初期，小组成员在对问题进行交流讨论时，情绪很高讨论激烈使得声音嘈杂，表面上看是在讨论，其实学习成效不高，不符合创立小组合作学习模式的初衷。为确保小组讨论正确进行，教师应首先教会学生讨论交流中的一些正确文明用语。比如“What do you think about...？，”“Have you got any ideas about...？”，“Sorry， I don’t understand you”等。所以，教师应在小组讨论开始之前引导学生先单独思考数分钟，然后再开始小组讨论，让小组成员充分交流，加之教师的适时引导，使得小组合作成效达到最大化。接下来我将以教学中的实例说明小组学习活动具体开展。
鼓励学生课前预习。拿初中英语课本中的Main Task这一课来举例说明，教师可以提前布置小组任务，并提供几个不同任务供各小组选择。小组任务是：1）Which subject is your favourite subject？ 2）What is your favourite English music？ 3）What is your favourite English movie？ 4）Why do you like it？提供的不同选项可以让学生挑选自己感兴趣的任务，然后课堂上再让各小组针对任务抒发自己的见解，最终每个小组得到一个最佳答案，使小组合作学习顺利开始。
三、教师应充当引导和调控的角色，使小组合作学习正常进行
在整个教学活动中，教师充当引导和调控的角色，需要组织并参与小组合作学习。当某一小组遇到难解决的问题时，适时给予提示，使学习继续进行下去；而某一小组表现积极率先完成小组任务时要及时表扬。与此同时，教师应精心设计一些活动来激发同学们的学习热情。比如，教师可以根据我们日常节日或者活动，鼓励学生就这类话题用英语表演小节目。具体就拿即将到来的圣诞节来说，教师可以鼓励学生课前用英语表演小节目，比如唱圣诞歌曲“Jingle Bell”，表演英语小短剧等。通过这些轻松愉快的互动提升学生对于英语学习的兴趣，更加积极主动地参与小组合作学习。
四、与学生平等对话，鼓励学生展示，将小组合作学习推向高潮
小组合作学习的课堂上欢迎学生张扬自己的个性，鼓励学生发挥自己的特长运用到小组合作学习中，为小组任务的完成出谋划策，贡献力量。教师应设置不同形式的小组合作学习活动使不同学生的特长都能得以发挥。比如有些同学擅长speaking，有些同学喜欢English music，有人热心英语小短剧等。教师应综合考虑这些因素，精心设计不同类型的活动，使学生能够实现自我，并由此增强自信心。
课堂上学生是主角，教师要与学生平等对话、尊重学生的个性和才华，引导课堂教学的正常进行。教师要丰富课堂教学，活跃课堂气氛，让学生自主参与小组合作学习，使课堂教学焕发活力。课堂上，教师可以让学生用英语谈谈今天的天气情况等，鼓励学生积极发言，想到就可以讲，哪怕只是一个单词，在轻松活跃的气氛中使小组合作学习推向高潮。
五、建立科学的评价机制，保障小组合作学习成功进行
建立科学的评价机制，是为更好地保障小组合作学习模式的成功运行服务。所以我们应激发所有人的积极性，力求每个学生都有所进步，使小组合作学习达到好的成效。每个学生的成绩包括个人为小组所作贡献的贡献分和小组整体成绩好坏所得的奖励分，促使每个成员都积极主动参与到小组合作学习中，营造小组内相互合同、公平竞争的良好氛围。
近年来，随着教育新课标的实行，小组合作学习模式在初中英语教学中得到了广泛运用。初中英语课堂教学采用小组合作学习模式，是真正地以学生为教学主体，让学生更加自主地学习。此外，学生在小组合作学习中通过互相交流式的方式，能够民主平等地与他人合作，最后营造学生间相互学习、相互帮助的良好学习环境。小组合作学习模式还运用了现代社会心理学等理论，注重教学中的人际交流合作，重视学生心理素质的培养。它能够在激发学生的学习兴趣的同时，让学生在小组合作中学会与人合作，培养合作意识和能力。
参考文献：
[1]韩强.增强初中英语小组合作教学优效性之法[J].中学教学参考，2015（05）.
[2]陈新.初中英语小组互动合作教学初探[J].福建教育，2016（03）.
在新课改的大背景下，初中英语教学提出以学生为课堂主角的理念，创建小组合作的教学模式。以往的教学模式，往往在课堂上是学生单独参与，不利于学生的思维深度和合作意识的发展。小组合作教学模式是指：在教学过程中，教师与学生共同协商，学生分成几个小组，小组之间共同协商合作完成学习任务。它是一种以学习小组作为教学基本形式，学生在小组中有自己的明确分工和小组任务，通过与老师和其他小组成员协调合作，共同完成学习任务的互助式学习方式。我将应用教学实例探讨对于初中英语小组合作教学模式的研究。
一、科学合理分组，奠定合作学习基础
综合考虑所有同学在英语学习中的习惯，并与学生进行讨论，最终将班级成员分成几个小组。合理的分组可以奠定合作式学习的基础，让小组成员共同探讨研究问题，在彼此的思想碰撞中彼此促进，可以避免成员间不公平竞争。小组成员组成，首先需要一名性格外向、组织能力和语言表达能力突出并热心帮助他人的同学担任小组长，其次，教师还应根据教学活动内容，针对性地培养小组骨干成员，让他们发挥促进小组合作学习活动有效进行的关键作用。教师可以引导学生为自己团队起一个英文组名，比如Superstar Group，Sunshine Group等。
二、有效开展活动，促使合作学习的成功
小组合作活动的开展初期，小组成员在对问题进行交流讨论时，情绪很高讨论激烈使得声音嘈杂，表面上看是在讨论，其实学习成效不高，不符合创立小组合作学习模式的初衷。为确保小组讨论正确进行，教师应首先教会学生讨论交流中的一些正确文明用语。比如“What do you think about...？，”“Have you got any ideas about...？”，“Sorry， I don’t understand you”等。所以，教师应在小组讨论开始之前引导学生先单独思考数分钟，然后再开始小组讨论，让小组成员充分交流，加之教师的适时引导，使得小组合作成效达到最大化。接下来我将以教学中的实例说明小组学习活动具体开展。
鼓励学生课前预习。拿初中英语课本中的Main Task这一课来举例说明，教师可以提前布置小组任务，并提供几个不同任务供各小组选择。小组任务是：1）Which subject is your favourite subject？ 2）What is your favourite English music？ 3）What is your favourite English movie？ 4）Why do you like it？提供的不同选项可以让学生挑选自己感兴趣的任务，然后课堂上再让各小组针对任务抒发自己的见解，最终每个小组得到一个最佳答案，使小组合作学习顺利开始。
三、教师应充当引导和调控的角色，使小组合作学习正常进行
在整个教学活动中，教师充当引导和调控的角色，需要组织并参与小组合作学习。当某一小组遇到难解决的问题时，适时给予提示，使学习继续进行下去；而某一小组表现积极率先完成小组任务时要及时表扬。与此同时，教师应精心设计一些活动来激发同学们的学习热情。比如，教师可以根据我们日常节日或者活动，鼓励学生就这类话题用英语表演小节目。具体就拿即将到来的圣诞节来说，教师可以鼓励学生课前用英语表演小节目，比如唱圣诞歌曲“Jingle Bell”，表演英语小短剧等。通过这些轻松愉快的互动提升学生对于英语学习的兴趣，更加积极主动地参与小组合作学习。
四、与学生平等对话，鼓励学生展示，将小组合作学习推向高潮
小组合作学习的课堂上欢迎学生张扬自己的个性，鼓励学生发挥自己的特长运用到小组合作学习中，为小组任务的完成出谋划策，贡献力量。教师应设置不同形式的小组合作学习活动使不同学生的特长都能得以发挥。比如有些同学擅长speaking，有些同学喜欢English music，有人热心英语小短剧等。教师应综合考虑这些因素，精心设计不同类型的活动，使学生能够实现自我，并由此增强自信心。
课堂上学生是主角，教师要与学生平等对话、尊重学生的个性和才华，引导课堂教学的正常进行。教师要丰富课堂教学，活跃课堂气氛，让学生自主参与小组合作学习，使课堂教学焕发活力。课堂上，教师可以让学生用英语谈谈今天的天气情况等，鼓励学生积极发言，想到就可以讲，哪怕只是一个单词，在轻松活跃的气氛中使小组合作学习推向高潮。
五、建立科学的评价机制，保障小组合作学习成功进行
建立科学的评价机制，是为更好地保障小组合作学习模式的成功运行服务。所以我们应激发所有人的积极性，力求每个学生都有所进步，使小组合作学习达到好的成效。每个学生的成绩包括个人为小组所作贡献的贡献分和小组整体成绩好坏所得的奖励分，促使每个成员都积极主动参与到小组合作学习中，营造小组内相互合同、公平竞争的良好氛围。
近年来，随着教育新课标的实行，小组合作学习模式在初中英语教学中得到了广泛运用。初中英语课堂教学采用小组合作学习模式，是真正地以学生为教学主体，让学生更加自主地学习。此外，学生在小组合作学习中通过互相交流式的方式，能够民主平等地与他人合作，最后营造学生间相互学习、相互帮助的良好学习环境。小组合作学习模式还运用了现代社会心理学等理论，注重教学中的人际交流合作，重视学生心理素质的培养。它能够在激发学生的学习兴趣的同时，让学生在小组合作中学会与人合作，培养合作意识和能力。
参考文献：
[1]韩强.增强初中英语小组合作教学优效性之法[J].中学教学参考，2015（05）.
[2]陈新.初中英语小组互动合作教学初探[J].福建教育，2016（03）.
