【正文】
　　一、背景
　　《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中指出
　　“全面推进素质教育要面向全体学生，尊重学生身心发展特点，尊重教育规律，使学生生动活泼，积极主动的发展。”素质教育的核心就是面向全体学生，既然是以学生为主体，那么每个学生之间必然存在个体差异，因此，分层次教学的方法就呼之欲出了。教学过程就是师生交流的过程，那么师生交流必须在同一个平台，双方才能更好的交流。每个班级都有不同层次的学生，为了更好的与每名同学交流，老师必须进行分层次的教学，让每个同学都能更好认识到自己的优缺点，更好的学习。
　　英语新课标中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，遵循学生的认知规律，必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教，因人而异。
　　只要能够向学生提供合适的学习英语的方法，激发学生的学习兴趣，那么就可以扭转初中生不爱学习英语，严重偏科影响他们以后升学的现象。通过实现分层次教学，是学生中好差两头都大幅度提高，并带动中间，对具体的学习障碍采取针对性的方案。最终达到知识与能力双赢的结果。
　　二、实施
　　为了调动各个层次学生的学习积极性，必须采取灵活的方式，合理的方法来进行教学计划。我注重于提高高低学生的水平，中间的学生稳步推进的主体思想。
　　1.学生分层
　　学生分层是分层次教学中最关键的一步，一定要找准不同学生的差异之处。在充分分析学生们的成绩能力基础上，对不同层次的学生提出明确的学习目标，让他们明白分层次不是对他们的不尊重，而是促进他们的发展，而且允许层次之间的循环，这样可以促进学生们实现目标，产生竞争意识，从而带动这个班集体的学习氛围，使学习的车轮转动起来。
　　2.目标分层
　　凡是有明确目的的人，做起事情肯定会具有更多的积极性。对不同层次的学生，要明确他们的学习目标。低层次的学生，要多进行英语听说读写的基础训练，每天要记一定量的单词，长此以往，才能有进步；高一层次的学生，则更应该关注如何提高自己的知识运用能力，把英语学活。中间层次的学生要二者兼顾，帮助低层次的同学学习，向高层次的学生请教学习方法，最终达到因材施教的目的。作为老师，要协调好中间的环节，鼓励低层次的学生不要放弃，高层次的学生要戒骄戒躁，中间的同学们则要稳扎稳打，切实提高自己的英语水平。
　　3.备课分层
　　对于老师来说，课前的备课非常之重要。对于低层次的同学，对他们达到的要求要适当放低，在他们达到这样的要求以后，再向中间层次同学的要求的目标作为自己提高的要求；以此类推，一个层次向一个层次推进，这样的备课方式，不至于让低层次的同学带来更多的压力，而是让每一个同学都感觉自己学到了东西，感觉到自己在进步，这样才能真正提高他们的自信，才能更好的去学习。
　　4.作业分层
　　同样的，针对三个层次的学生，作业的选择也很关键，高层次的学生，太多基础的作业没有必要，着重于学科内的知识综合，把基础知识拔高，用于解决综合问题，比如阅读的题材稍微长难一点；低层次的同学，首先要把单词记牢，能够解决基础的句型，语法，多多练习基础的作业，这样才能提高自己的水平，同时要让他们多写作文，教师要认真批改，写作文能够暴露他们的不足之处；中间层次的同学则要二者兼顾，要多向高层次同学靠拢。
　　5.进行分层次的考核评价
　　考核的主要目的就是为了考核每一位同学的综合实力，进行考核可以帮助老师了解每一个同学的学习情况。分层次的考核。老师可以把试卷分为选做题和必做题，必做题是教学大纲要求的一定要掌握的知识，选作题则是作为拔高部分，对学生提出更高的要求。对于高.中低层次的学生，分别已90、80和70分作为他们的不同目标。如果有同学超过了自己层次的要求，那么表明了这个同学取得了很大的进步，可以要他分享自己的学习心得，让全班同学进行参考。相信通过这样的方式，我们的同学可以真正找到自己的学习方式，真正达到素质教育的要求。
　　三.结论
　　要真正实行素质教育，就必须采用相应的教学方式，教学模式是不断变化的，只有不断研究，改变，才能进步。初中英语教学分层次教学是一种很有效的方式，分层次教学面向所有学生，同时又重视不同学生的差异，能够充分挖掘学生的潜力，培养学生的英语能力，有效提高整个班级学生的学习质量！
　　参考文献：
　　[1]吴立岗、夏惠贤 《现代教学论基础》 桂林：广西教育出版社 2001
　　[2]罗文军《英语分层教学》中小学英语教学与研究 2000.5