【正文】十九世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。新课改要求充分发挥教师的主导作用，在美术教学中，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。我在美术教学实践中，根据课改要求，针对美术教学，做了一些探索和尝试。
　　一、自主合作，上好“欣赏、评述”课，提高审美能力
　　“欣赏,评述”是美术教学中的一个重要组成部分，通过欣赏，使学生在感受美和欣赏美的同时，会产生创作美和表现美的欲望。当前，一些农村学生的审美能力还比较低，教师要给学生提供大量的欣赏机会，扩大他们的眼界，帮助他们进一步体验美。
　　1、采用各种形式欣赏美术教材中的各类优秀作品。一切优秀作品都包含着美感，美是美术作品的核心，艺术家将社会生活和大自然中美的因素，按照自己的审美观，创造出各种各样的艺术形象。教师要充分利用教材中的各类优秀作品，在学生自主学习的基础上，采用合作学习的方法，统筹安排，有的小组负责一项内容，有的小组负责另一项内容。比如：有的负责查出作者的生平，有的负责查出作者的代表作有哪些，有的负责查出作品的时代背景，有的讨论作品的流派、风格问题。把各小组研究成果综合起来，就能对一件作品形成较为完整的认识和理解。这样的合作，很容易激发学生的学习兴趣，并在共同参与的过程中，产生思想交流和碰撞，加深学生的认识，从而提高学习效果。在此基础上，还要根据学生的年龄特点和知识基础，启发诱导，适当点拨。让学生看看、说说、练练，逐步加深对审美对象的理解和欣赏。如三年级上册的《迷人的动画片》让学生了解动画片的特征时，教师可以让学生通过实物图片和动画片进行比较，用“夸张”与“变形”来描述，也可以让学生用自己的身体动作来表达。
　　2、欣赏学生作业中的优秀作品。优秀的学生作业，是他们同龄人的作品，由于学生与作者基本相同的生活经历，在对周围事物的理解和生活情趣上没有多少差异，所以这些作品会使产生“我也要画一张”的欲望。避免学生对美术创作有高不可攀的神秘感。在欣赏学生作品的同时，可以让学生讲出作品的优缺点，使学生对作品进行正确的评述，并用通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让学生理解基本艺术语言与形式美原理的内涵。例如：作品各部分之间组合的情形，即造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构图原理的应用等。
　　另外，在大自然和社会生活中，美也无处不有，无处不在。如：花丛蝶舞、蓝天彩虹、红梅白雪、奇山怪石……还有整洁美观的室内外装饰，造型优美的雕塑等等，都能激起学生对美好事物的喜爱和神往，萌发朴素的审美情感
　　二、运用学具，上好“设计、应用”课，培养发现美，创造美的能力
　　当前，很大一部分的农村小学，以描绘类型的课程代替一切，美术课就是图画课的现象普遍存在，这种传统教育方式，必须改变。学校的美术教育，不是专门为了培养美术家的，而是为了普遍提高学生的整体素质，丰富学生的整体内涵，启发学生的想象力，加强学生的动手实践力，从而培养学生的创造精神，这些都要通过提高学生的审美能力和创造美的过程来实现的。其中，设计能力和动手能力是很重要的。
　　1、指导学生设计美。
　　设计应用课题要简单易行，能结合学生的生活实际，同时又能为发挥创造力留下广阔空间，指导学生设计时，充分应用美术学具，围绕本课的训练重点，让他们将动能效用和形式美感结合在一起。动手制作中，要帮助学生认识并利用材料，学会对材料进行加工，还要学会使用工具，学生在运用过程中会受到启发，同时会得到乐趣，感受到美的愉快。如三年级的《团包手工》，四年级下册的《花团锦簇》，五年级的《搭架子》等。通过剪剪、折折，就能使纸的平面形象转化为具有三维空间的立体形象，这些优美的造型，可使学生感受到美，激发创造美的兴趣。还有一些易于收集、易于加工的材料，如粘土、桔皮、布头、纸板、毛线等，都可设计制作出好看又有用的物品来，通过对这些物品的设计制作，可以培养学生自己动手，美化生活的能力，对发展学生的创造才能，培养耐心细致的工作态度和良好的学习习惯具有积极影响。
　　2、引导学生发现美、创造美。
　　生活中的美无穷无尽、无处不有，一些看似平常的物品，经过艺术加工，会创造出丰富多彩、趣味无穷的美术作品，教师要从感情上投入到“儿童世界”中去，尽量体察孩子们的思维轨迹，激励他们大胆地进行艺术创造，如用过的空纸盒、塑料瓶通过折折、剪剪，可以做成第五年级上册中《勤俭“小管家”》中的储钱罐，既培养了学生的动手能力，又养成勤俭节约的好习惯;用旧的手套、袜子、破衣服，碎毛线等废弃物和石头、树叶、麦秸等自然物品，经过引导，学生动脑筋，巧选材、巧加工，就可以把它们变为《布艺温馨》中既美观、又有趣的装饰工艺品和《巧巧手》中构思奇妙、造型美观的作品。因而，教师要通过教学，引导学生留心生活中常见的各种废弃物，用艺术的眼光观察，使他们在这些看似无用的东西中发现美，进而动手动脑，用它们创造美，这样，可以教会学生关注生活中的美，在日常生活中提高审美趣味。
　　三、以美求真、美化心灵
　　小学美术教育就是要通过学科教育在形成美术能力的过程中，使之达到热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的高尚境界。教师要通过作品本身渗入思想教育内容，用自然美、社会生活美、艺术美的内容感染学生，挖掘作品思想内涵的美，达到净化学生心灵的目的。如教学《扎染与蜡染》一课，除教给学生掌握基础知识和基本技法以外，还必须让学生知道扎染、蜡染在我国历史和世界上的地位，知道扎染和蜡染是我国传统悠久的民间染色工艺，是民间艺人智慧的结晶。从而在创造美的过程中，增强了学生热爱伟大祖国、热爱勤劳智慧的劳动人民的情感。
　　总之，在美术教学中，不仅有教学内容的美，学生创造的美，还有教学设计的美，教学双边活动的美，教学环境的美……这些美都是我们努力找寻和锐意创造的。但无论是哪种形式存在的美，我们都希望让学生在美的感受中增长知识，掌握技能，陶冶性情，解放心灵。因为，性情的陶冶有利于铸造高尚的人格，心灵的解放有利于发展人们的创造潜质。那么，就让美的光芒照耀我们的教学吧！