【正文】
　　新课程强调读写能力和学生创新思维的培养。如何在作文教学中加强创新思维能力的培养，特别是审题立意方面的创新，是每一位初中语文老师的责任。
　　一、营造良好氛围，优化写作心境 
　　在作文教学中，教师的主要职责就是引领学生的创作能力。通过创设一些看似很寻常的问题活跃学生的思维；利用问题的引入丰富课堂的内容制造活跃的课堂气氛，从而激发了学生的情趣。努力创设令师生都感到和谐、丰富、博大的课堂气氛，改变了老套的“教师命题——确定作文要点”的授课思路，培养学生的发散思维，提高学生的想象和创新能力。作文本无定法，要改变作文的“八股遗风”，老师应打破给学生作文“松绑”的枷锁，让学生放任思绪，自由发挥写作能力；同时，在评点时应鼓励为主，不要过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围，让学生爱上写作。 
　　二、抓住细节点滴，积累创作素材 
　　当学生感慨“生活平淡无奇，没有素材可利用”的时候，作为老师应该建议他们“擦亮”眼睛，不错过生活细节。如果把你留意了，别人忽视的，写进文章里。那么你的文章不就与众不同了？ 
　　比如，一位女生通过分了儿时、小学时、现在三个阶段描写妈妈为自己梳头的手，感情真挚的写出了妈妈对我的关爱，让人眼前一亮。还有一个学生写的是祖孙之间的感情，选的材料是他在写书法时，姥姥在旁给他磨墨为题材，通过惟妙惟肖的刻画描写姥姥为他研墨时的迟缓的手部动作和慈祥的眼神，侧面流露出姥姥对他的关爱，不禁令人感动。 
　　在学生的日常生活中，有上述生活经历的学生应不在少数，可绝大部分的同学都忽视这些可以入文的生活上的小细节。做个生活中的有心人，那么写起文章一定会有所不同。 
　　教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神笔马良”“三个和尚”“小蝌蚪找妈妈”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如泰山日出、华山风光、海滨美景；动物世界、探索时代等。重视学生的艺术欣赏能力，与音乐、美术教师联手将学生艺术欣赏的教育进一步深化和加强；同时，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触中外优秀的诗文和科幻作品，培养学生的创造能力和对未来的幻想。总之，积累素材的方式范围应尽量宽泛，包罗万象。 
　　三、打破“八股文”，创新写作手法 
　　老师要引导学生走出生活中的狭小天地，将眼光放远到世界甚至是未来；举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：中欧贸易的发展、世界格局的变化、我认为的俄美关系、火星漫步、外星人的生活……引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用夸父追日的故事，可提炼如下观点：夸父不笨、执着的夸父、“追”的魅力、夸父与新世界。打破常规写作中思维的定式。 
　　还要指导学生从反方向进行思维。通常我们按照写文章的常规思路，由于人人都这样写那么则如同“八股”，缺乏新意，导致千篇一律，不能让人影响深刻。培养学生逆向思维能力，促使学生独辟蹊径，找到独特的写作点。举例一篇有关莲花的文章，刚开始看的时候以为同《爱莲说》一样，又是要赞美莲花出淤泥而不染的高洁品格，但当慢慢细读才发现原来他的文章是在为淤泥而鸣不平！他的独到的见解认为默默无闻地为莲花提供生长所需的养料和可立足之地，却偏偏被贬低，淤泥为什么要忍辱负重地承担别人对它不公正的评价。默默无闻无私奉献的淤泥品格远比莲花美好高尚！这样的文章推翻了大家常规的认识，通过发表自己独特的见解不按套路出牌，当与那些赞美莲花的文章放在一起的时候自然也就显得独树一帜了。 
　　思维方法的创新是作文创意的基础。思维定势的形成是创新思维发展的“拦路虎”。培养学生多采用逆向思维，能够有效地突破思维定势，使作文的立意新颖、深刻。 
　　四、选取独到的角度，出奇制胜 
　　决定一篇文章的优劣和成败很重要的一点是文章主题角度的选取。写人的文章方面，学生往往总是会着重的刻画人物的正面形象，总觉得这样保险可靠，但却很难脱颖而出。我们先看看大作家是怎样选取不同角度，出奇制胜的。 
　　比如朱自清的《背影》，讴歌的是深沉的父爱。他没有描写通常人描写的正面，而是刻画了父亲的背面，而这个背影却让多少读者潸然泪下！朱自清选取了一个非常独到的角度来表现文章的主题，从而文章显得独特别致！再如有作者讴歌父爱的无私和伟大，没有通过正面描写父亲的正面而是通过在翻相册的时候，注意到相册里极少有父亲的照片，大部分都是自己和妈妈的照片，父亲都是为自己和妈妈在拍照。由此联想到其他生活中的点点滴滴事，父亲也都默默为家庭付出和奉献。 
　　五、写出学生的心里话 
　　在哲学的高度上“任何事物都是具有两面性的，有弊端也会有益处”。写作也是如此，作文要写真事，说真话，只写一面就限制了学生的视野，还培养了他们虚伪自私、圆滑事故的性格。因此，作为老师首先应该放开手脚，解放思想，发挥主导作用，消除学生的思想顾虑，多以鼓励、抚慰、支持的教学态度，让学生敢写真事、实事、讲实话吐真感，真正实现“我手写我口，我手写我心”。 
　　学生写作能力的提高，不是一日之功，而需要教师付诸三五年甚至八九年的心血，但其重点是在于平时生活细节上的积累。由于中学生观察和思考问题的角度都偏于感性，并且思维方式和关注热点的重点以及语言表达方式都令人意料。作为教师，需要我们更好地指引学生，充分发挥中学生发散性思维和创造能力，从而提高他们的写作能力。 
　　参考文献： 
　　[1]王云娟.初中作文教学：从“无序”走向“有序”[J].语文教学与研究，2014（11）. 
　　[2]许婧.初中作文教学的有效策略探微[J].福建教育，2015（06）.