【正文】
　　《语文课程标准》（2011版）要求小学低年级学生认识常用汉字1600～1800个。由于识字数量大，内容又枯燥，且容易回生，因而识字教学便成了小学低年级语文教学的重难点，老师教得辛苦，学生学得乏味。那么，如何引导学生轻松识字呢？笔者从激发识字兴趣、强化识字方法入手，识字教学收到了理想的效果。
　　一、看一看——培养学生的发现能力
　　小学低年级学生虽然年龄还小，但他们已经有了自己的一些思想和经验。因此，在识字教学中，我们要尊重他们的这些思想和经验，鼓励他们自主识字，让学生通过自己观察、分析思考、掌握蕴含其中的一些规律。比如，在教学“愿意”和“热烈”两个词语时，大家看“愿意”（卡片出示词语）这个词语，你发现了什么？“它们都有一个心字底。”对呀，发自内心地想去做某一件事，就是“愿意”。又比如“热烈”（卡片出示），大家观察一下，你又发现了什么？“它们都是四点底。”是的，下面的四点底就是由“火”字演变而来，可见，鼓掌的人都有火热的内心。谁再来读一读这突然爆发出的热情似火的掌声？真是热烈持久啊，让我们也把热烈持久的掌声送给她。这样看思结合才能识好字。
　　二、做一做——锻炼学生的动作能力
　　一篇课文往往有近十个生字需要识记，如此大的识字量对于学生来说是一个挑战。因此，在教学中，我鼓励学生用他们的手势、肢体来表现汉字，帮助记忆。如，学习“大”字时，启发学生思考：你能用自己的身体来展现这个“大”字吗？学生经过思考后，纷纷展开双臂，伸开双腿，尽可能地让自己的手、脚伸得长一些。教学“灭”字时，我又让一名学生走上讲台进行表演：用火柴或打火机点燃一个纸团放在地上，然后用一块小铁板轻轻向下一压，火就灭了。通过这样具体的动作演示，学生看得清晰，记得牢固，不仅记住了生字的形，而且了解了生字的义，可谓一举两得。做一做动作，促使学生的大脑对生字进行分析综合，让一个个静止的生字都活起来。不仅识字效率提高了，而且还发展了学生体态语言的表达能力。
　　低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
　　三、编一编——发展学生的语言能力
　　顺口溜喜闻乐见，琅琅上口，寓教于乐，易学好记。遇到容易写错的字，若能借助顺口溜帮助学生记忆字形，可收到事半功倍的效果。如教学“金”字，我编说顺口溜：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。通俗易懂、风趣幽默的顺口溜，给学生留下了深刻的印象，让学生很快理解并记住了“金”字的特点和写法。以往经常是教师编顺口溜帮助学生记忆字形，后来，我也尝试着引导学生参与编说顺口溜。如教学“驾”字时，我先说一个例子：有“马”来“驾车”。让同学们换偏旁编儿歌。同学们纷纷说道：“有‘木’是‘架子’，有‘衣’穿‘袈裟’，有‘草’吃‘茄子’。”学生主动去寻找形近字之间字形的区别，口头语言的表达能力得到了锻炼，而且顺口溜生动形象，趣味盎然，避免了识字的单调乏味。
　　四、读一读——增强学生的记忆力
　　汉字的学习是一个反复的、长期的过程。低年级学生对生字学得快，忘记得也快，他们常常在课堂上记得好好的，可回家睡一觉，第二天来到学校，昨天学过的很多生字就忘得一干二净了。因此，为了巩固汉字的识记效果，营造一个读书识字的浓厚氛围，我常常将学过的生字或词语打印出来，张贴在教室四周的墙壁上，把教室变成一个识字的天地，让学生每天和这些曾经熟悉的生字朋友见见面，读读他们的音，记记他们的形。这样，通过有意或无意的反复巩固，学生学过的生字就不会轻易忘记了。有时还可以跟家长联系，让他们在家里帮自己的孩子做一个识字罐，将孩子学过的生字或词语写在小卡片上，一个一个放进识字罐里，然后定期把识字罐里的字拿出来让孩子一一认读。一段时间后，学生看着识字罐里认识的字词越积越多，心里美滋滋的，成就感来了，识字的兴趣浓了，记忆力不知不觉也增强了。
　　读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
　　总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]陈颖.激发兴趣是开启识字教学大门的钥匙[J].小学语文教学，2015（11）.
　　[2]方婷玲.快乐为本，激发学生识字兴趣[J].基础教育研究，2016（03）.