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　　作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。那么我们如何改革作业设计，落实新课标精神，让学生乐学乐做呢？
　　一、形式多样，体现趣味性
　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在平时的语文教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，经常设计以下几种作业练习：
　　1、观察生活，快乐创作。
　　学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《放飞蜻蜓》一课后，为了加深学生对蜻蜓及其它昆虫的了解，我布置学生课后去野外观察蜻蜓等昆虫的外形和生活习性。学生的兴趣特别浓，在观察日记中，他们都说：通过观察，大家不仅享受到了大自然的美，还了解到许多有关昆虫的科学知识。
　　2、查阅资料，丰富积累。
　　时代在不断前进，信息在不断增多，我经常布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，指导学生阅读、收集与所学课文相关的文章及资料。如在教《沙漠中的绿洲》这篇课文之前，我让学生搜集有关环保的知识，内容不限，可以是介绍沙漠形成的，可以是介绍地球上生态环境的，也可以是介绍地球资源的等等，只要是有助于理解课文内容的，只要是学生自己动手动脑搜集来的资料，我都予以肯定。再如学了《春联》一课，可让学生收集一些自己喜欢的春联来读读背背。
　　3、画图想象，浸润童心。
　　为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象，学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解，画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好深远的意境。
　　二、分层作业，尊重差异性
　　每个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。平时，我主要从以下三方面进行尝试的：
　　1、作业量分层。
　　对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
　　2、作业难度分层。
　　针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。
　　3、完成作业时间分层。
　　语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
　　三、自选作业，发扬自主性
　　在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业
　　1、减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制度。对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。
　　2、同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。
　　3、适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。在庆祝国庆节之际，我则布置了这样一则课外作业。你准备怎样来赞颂祖国的伟大变化？学生有的说要写诗，有的说要唱赞颂祖国的歌，有的说要编一张小报，还有的说要写一篇文章，结果大家各做各的练习。有的上网查资料；有的请长辈教唱歌；还有的翻阅了大量的书等，大家都做的很专心，很投入。 
　　我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。这样学生不会再把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。同时这样也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们应基于孩子的年龄、年级特征及心理需求，用智慧设计课外作业。让课外作业成为孩子课外生活、成长的一盏引航灯，引领孩子超出课本有限的天地，置身于自然，置身于社会，弥补课本、课堂中的缺陷。让孩子的课外生活因作业丰富而快乐，让孩子的个性在多姿多彩的作业中尽情飞扬！